湖州卷

◎評析專家：楊祖艷

（湖州市練市鎮第一中學語文教師，浙江省教壇新秀）

【中考文題】

閱讀下面文字，按要求寫作。

讀者是一個美好的身份。然而，一個人并不是隨便讀點什么就可以稱為讀者的。——周國平

以上文字，引發了你哪些感悟與思考？請自擬題目，寫一篇文章，可講述經歷，可闡述觀點，也可抒發感想。

要求：（1）除詩歌外，文體自選；（2）不少于600字；（3）不得出現含考生個人真實信息的地名、校名、人名等。

【專家評析】

對考生而言，2019年湖州卷寫作試題主要有三個方面的要求。

第一，讀得懂寫作材料。對湖州卷寫作材料而言，重點落在后一句話上：“然而”一轉，是在強調什么？“并不是”表示否定，那什么才叫“是”？“隨便”是隨心所欲、不經心的意思，那什么才叫“不隨便”？“讀點什么”也可以讓我們繼續追問，“讀什么”“讀出點什么”，才可以稱之為“讀者”？當然，前一句也不是可有可無，有這句話的鋪墊，才更突顯對“讀者”的內在要求。湖州卷寫作材料雖然只有兩句話，但言簡義豐，即便“并”“就”“的”這幾個字，也有強調意味，值得玩味。這固然要求考生有一定的思辨能力，但更重要的是，要在長期閱讀中培養語感。語感強，則理解能力強。

第二，連得起閱讀體驗。要回答上面分析的幾個問題，考生就必須要回憶自己的閱讀經歷，把考題和自己在課內、課外閱讀中的閱讀體驗、閱讀思考、閱讀收獲勾連起來，并形成有意義的、緊扣材料指向的寫作主題。如果做不到這一點，缺乏一定的閱讀量和閱讀體驗，是很難寫出令人滿意的作品的。

第三，顯得出閱讀品質。語文課程標準明確提出“多讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。統編教材則更深入，對課堂閱讀和課外閱讀的“品質”提出了更高的要求。比如課外讀物的選擇，批注、質疑、跳讀、選擇性閱讀、不同文體的閱讀、專題閱讀、寫讀書筆記等閱讀策略和方法，讀懂作品、讀出自我、提高表達素養、豐富精神世界等閱讀目標。這些，恰恰是寫作材料中“不隨便”地讀、“讀出點什么”所需要回答、需要突出的。明白了這一點，才可能寫出有“品質”的作文，顯示出考生的閱讀品質，也才能更好地回應寫作材料中“美好”一詞。

統編教材主治“不讀書”弊病。把語文課程標準對讀書的“倡導”性建議，具體化為實實在在的“落地”性要求，是統編教材的重要特點。可以說，湖州卷寫作試題在富有思辨性的材料中，蘊含的實質是對考生閱讀品質和表達閱讀體驗的考查。對于這一點，經歷了統編教材三年學習的考生應該有話可寫，有“體驗”可談，也能有“品質”高低之分。無論是教師還是學生，都要善于發現寫作試題背后的東西、隱藏的導向。

讀萬卷書，行萬里路

“讀萬卷書，行萬里路”這是掛在我書房里的八字箴言，從最初的懵懂，到如今讀了幾本書之后的若有所思，我開始喜歡這句話了。

喜歡讀書的人也往往喜歡旅行，我也如此。回頭看看走過的路，讀過的書，我發現：人生也是一本厚厚的無字之書，一路走來，我在讀書，我在行路，在讀懂書的同時，也在嘗試著讀懂人生之書，嘗試著做一個合格的讀者。

兒時讀林清玄的《和時間賽跑》，讀到“你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了”，我便潸然淚落，我不想告別我的童年啊，不想眼睜睜地看著童年像顆流星一樣一閃而過。我多么希望童年就像旋轉木馬一樣，轉著轉著就又回來了。

然而，終究要與童年告別的。于是，默念著朱自清《匆匆》里的“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”來安慰自己，希望在下一個路口遇見似曾相識的童年。

當我踏入嶄新的初中生活時，陌生的面孔，陌生的書本，好不容易看見朱自清的名字，它也就那樣倏忽不見了，我要去讀陌生而深奧的魯迅，去讀他的《朝花夕拾》。感謝上天，讓我遇見了喜歡讀魯迅的我的語文老師，他開口念《朝花夕拾》的一瞬間，我便可以感知他是一個好的讀者，他是懂魯迅的。

于是，我也喜歡了魯迅，和蕭紅一樣地喜歡魯迅。喜歡他的百草園，也喜歡《呼蘭河傳》里的小花園。

于是，我的童年也變成了我的百草園、后花園，它沒有銷聲匿跡，而是永遠地活在了我的心底，成一個溫暖的港灣，足以躲避風浪。

后來啊，我讀了更多的書，行了更遠的路，把童年甩得遠遠的，直到站在初中生活的尾巴上。回望來時路，我想起龍應臺的《目送》，想起“你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追”。這是讓我怦然心動的一段話，似乎可以撫平我對初中生活所有洶涌澎湃的想念——不必追。

是的啊，“有些事，只能一個人做。有些關，只能一個人過。有些路啊，只能一個人走”，人生是一張不知下一站叫什么名字的單程票，沒有哪一個人，哪一段時光可以陪我們一生一世。

“一件事情的結束，永遠是另一件事情的開始”，如今，即將背起行囊，告別深情難忘的初中生活，踏上青春洋溢的高中旅途：我一邊眷戀著過去，深情凝望，溫暖告別；一邊向往著未來，昂首遙望，熱情擁抱。

羅曼·羅蘭說：沒有人是為了讀書而讀書，而是在書中讀自己，在書中發現自己。不是嗎？愿歷盡千帆，歸來仍是少年，那個喜歡“讀萬卷書，行萬里路”的少年，那個能讀出自己、發現自己、潤澤自己的少年。

【專家點評】

本文考生將“讀書”與“讀人生”巧妙地融合在一起，并將這一想法融在“讀萬卷書，行萬里路”的名言中，沿著人生的時間軸，娓娓道來，在對過去的回憶中慢慢成長、成熟，對未來滿懷憧憬與自信。這一路的成長源自閱讀的啟示，考生將閱讀感悟內化成自己的精神養分，滋養心靈，滋潤人生，潤澤生命。可以說，這位考生已然成為了一個美好的“讀者”，快樂的讀者，豁達的讀者，一邊用心讀著名家名作，一邊用心讀著人生之書。同時，本文還暗含著對“讀者”的另一理解，即讀者的美好境界是讀出自我，發現自我，完善自我。從這個意義上說，本文既是對“美好”一詞的印證，也是對“讀什么”“怎么讀”“讀到什么”的回應。