在小學高年級語文教學中提高學生語文素養的策略

尹壽虎

（江蘇省南京市鐵心橋小學，江蘇南京 210000）

引 言

語文素養是指學生在學習語文知識的過程中需要具備的一種內在品質，主要包括文化素養、思想道德、心理素質等。在小學高年級語文教學中培養學生的語文素養具有非常重要的意義。因此，小學高年級語文教師應該積極革新自身的教學理念，突破傳統灌輸式的語文教學模式，注重激發學生的學習興趣，促使學生積極自主地參與到小學語文教學當中來，這樣才有利于學生語文素養的提高。

一、在小學高年級語文教學中提高學生語文素養的重要性

（一）有助于突破傳統應試教育觀念的負面影響

長期以來，傳統的應試教育觀念深深地影響著我國的教育事業，考試幾乎成為衡量學生是否優秀和一部分院校招生的唯一標準[1]。各科任課教師在開展教學活動的過程中，都將學生學習成績的提高作為主要教學目標。隨著社會經濟的不斷發展與進步，這種傳統應試教育觀念下培養出的學生已經很難滿足現階段社會對人才的實際需求。因此，各科任課教師應該積極打破傳統的應試教育觀念。語文是小學階段一門非常重要的基礎性學科，在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養，有助于突破傳統應試教育觀念的負面影響，增強學生學習的自信心，充分調動學生學習的積極性。

（二）有助于學生的全面發展

在新一輪基礎教育課程改革中，教育的實質不僅僅是傳授學生基礎知識，更是要將人類文化、人類文明、人類思想教給學生，促進學生的全面發展。在小學語文高年級教學中提高學生的語文素養，不僅有助于培養學生的語言能力，同時還有助于培養學生的語文知識獲取能力，有助于學生的全面發展。

二、在小學高年級語文教學中提高學生語文素養的有效策略

（一）轉變教學理念

部分學生語文素養有待提高的一個重要原因是部分小學語文教師因深受應試教育觀念的影響，依然在采取傳統的“灌輸式”教學模式，而這種教學觀念和教學模式十分不利于學生語文素養的提高。因此，為了實現學生語文素養的提高，小學語文教師必須積極轉變教學理念，在小學語文教學中充分體現語文素養教育理念。例如，在講解《圓明園的毀滅》一課時，教師可以利用多媒體教學設備，為學生展示圓明園中的一些珍貴文物的圖片，以此激發學生的學習興趣和對新知識的學習欲望，促使學生積極自主地參與到新知識的學習中。另外，文物的展示還可以促使學生產生民族自豪感和愛國熱情，使其感受到圓明園毀滅前的宏偉，從而提高學生的語文素養。

（二）將游戲引入小學語文教學中，激發學生的學習興趣

大量教學實踐表明，學習興趣是學生進行自主學習的最大動力。小學階段的學生普遍比較活潑好動，喜歡做游戲[2]。因此，小學語文教師在開展教學活動的過程中，應該根據學生的這一特點，合理地將游戲引入教學中，激發學生的學習興趣，從而實現學生語文素養的提高。例如，講解《將相和》一課時，教師可以引導學生先自主閱讀課文，讓其通過反復閱讀來體會文章中人物的特點，然后讓其根據自己的理解和體會分別扮演不同的人物角色進行情景劇表演，在表演的過程中，讓其更好地感受藺相如的聰明智慧和廉頗的敢于承認錯誤的精神，以此提高學生的語文素養。

（三）積極突破傳統的語文教學模式

要想實現學生語文素養的有效提升，語文教師必須積極突破傳統的語文教學模式，并創新語文教學模式。傳統的語文教學模式通常是以語文教師的教學為主，而學生處于被動學習的位置，教師將教學內容通過灌輸的方式傳授給學生。而對于學生來說，這種教學模式既枯燥又乏味，其學習興趣并不高。因此，小學語文教師在開展教學活動的過程中，應該充分體現學生的主體地位，注重激發學生的學習興趣，引導學生自主探究語文知識，激發學生的學習熱情，從而實現學生語文素養的提高。例如，在講解《只有一個地球》一課時，首先，教師可以將學生劃分為若干學習小組，并引導學生自主閱讀，讓學生通過閱讀和小組內的探討提出問題，同時根據每個學習小組所提出問題的新穎程度和貼近主題的程度，給予不同的分數。其次，教師可以引導學生深入閱讀課文，并鼓勵學生回答其他學習小組提出的問題，同時對可以充分讀出作者心境，積極回答問題的小組進行表揚，并加一分，最后獲得分數最多的學習小組獲勝。對于獲勝的學習小組，任課教師可以頒發小禮物以示獎勵。學生普遍具有爭強好勝的特點，這種比賽的教學模式可以促使學生積極自主地參與到教學中來，這樣更加有利于學生語文素養的提高。

（四）優化語文教學內容

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與不斷推進，小學語文教師不僅需要在短短40分鐘的課堂教學時間內完成這一課時語文基礎知識的講授，同時還需要注重提高學生的語文素養，將課文的內在情感和思想傳遞給學生。這就需要小學語文教師優化教學內容，深入挖掘小學語文教材中的內容和潛在價值，并結合學生的實際情況，科學、合理地制定教學目標。需要特別注意的是，在開展教學活動的過程中，教師的教學內容不應該僅局限于小學語文教材上，而應該適當地拓展教學內容，拓寬學生的視野。例如，講解《狼牙山五壯士》一課時，教師可以先為學生介紹事件發生的時代背景和社會背景，然后鼓勵學生講述自己在預習中收集到的革命先烈的英雄事跡，在講述的過程中，學生自然而然會對革命先烈產生敬佩之情和強烈的愛國熱情。在學生完成講述后，教師應對學生的語言表述方式和情感表達及時評價，同時還應該對學生的講述進行總結，促使學生感受到現在和平生活的來之不易，從而促使其更加熱愛生活，并提高其語文素養。

結 語

綜上所述，小學語文學科是小學教學體系中一門十分重要的基礎性學科，小學語文知識的學習，也是學生學習其他學科知識的重要基礎。在小學語文高年級教學中，語文教師在傳授學生語文基礎知識的同時，還應該注重提高學生的語文素養，以便為學生的終身學習和發展奠定良好的基礎。