論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)

陳慶玉

（甘肅省定西市臨洮縣八里鋪小學(xué)，甘肅定西 730519）

引 言

在語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造輕松、歡快的氛圍十分重要。在愉悅、放松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以盡情釋放活力，充分發(fā)揮想象力，讓原本枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣[1]。同時(shí)，學(xué)生道德素質(zhì)和審美標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)受到教師的密切關(guān)注，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成健全的人格。由于小學(xué)生感知事物的能力和思考問(wèn)題的水平受到年齡和閱歷的限制，為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)足夠重視。但現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)局限于應(yīng)付各種考試，因此，我國(guó)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)需要改進(jìn)的方面及原因

（一）現(xiàn)階段狀況分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，在日常語(yǔ)文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，在書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)表達(dá)方面，學(xué)生的整體水平逐年下降。學(xué)生對(duì)枯燥的“方塊文字”提不起興趣，也不在意文字的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x量，學(xué)生在寫(xiě)作方面缺乏生機(jī)與創(chuàng)造力。課堂教學(xué)內(nèi)容僅表現(xiàn)在卷面上，這讓語(yǔ)文教學(xué)成了真正的應(yīng)試教育，無(wú)法在日常生活與溝通中發(fā)揮應(yīng)有的作用。放眼望去，語(yǔ)文課堂上學(xué)生的態(tài)度也很不端正，不重視對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

專(zhuān)家還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在各種問(wèn)題，如今語(yǔ)文教學(xué)日漸明顯的弊端不僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，還體現(xiàn)在絕大多數(shù)教師身上。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，強(qiáng)制性教學(xué)和灌輸式教學(xué)讓學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭煩情緒，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種機(jī)械性任務(wù)，失去了原本的意義。

（二）文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有運(yùn)用規(guī)劃性、系統(tǒng)性的教學(xué)方式

文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中很重要的環(huán)節(jié)之一是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，但在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很容易忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。很多教師將這一訓(xùn)練誤解為機(jī)械化的教育手段，從這一錯(cuò)誤角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生直接灌輸知識(shí)，強(qiáng)制學(xué)生理解和接納，達(dá)到“應(yīng)試”的目的。

語(yǔ)文，就是語(yǔ)言和文字的高度結(jié)合。在日常生活中，語(yǔ)文是人與人溝通和交流的橋梁，也是人類(lèi)社會(huì)文明的基礎(chǔ)組成部分，二者相輔相成，不可分割。所以，在語(yǔ)文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)中，天平不可傾斜，語(yǔ)言和文字的培養(yǎng)同等重要。

2.學(xué)生閱讀量不足

如今，學(xué)生壓力大、功課多，再加上學(xué)生因?yàn)閺?qiáng)制性教學(xué)而對(duì)語(yǔ)文抱有厭惡感，對(duì)閱讀失去興趣，從而導(dǎo)致閱讀量缺乏。這從根本上阻礙了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和文學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。作為中華文化的傳播者和教育者，教師應(yīng)進(jìn)行深入反思。

二、對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題

（一）從基礎(chǔ)著手，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字能力

提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文學(xué)涵養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是提升語(yǔ)文能力的基本目標(biāo)。課堂是語(yǔ)文素質(zhì)教育最直接的途徑。一堂成功的語(yǔ)文課能直觀體現(xiàn)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的影響。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美格調(diào)、水平技能，改善學(xué)生的思維認(rèn)知、應(yīng)變方式，將學(xué)生的綜合素質(zhì)通過(guò)日常語(yǔ)言交流展示出來(lái)，體現(xiàn)中華語(yǔ)言文化的魅力。提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，教師要從學(xué)生平時(shí)的詞匯量與句式的累積程度、運(yùn)用能力以及學(xué)生的思維邏輯和對(duì)事物的認(rèn)知程度等方面著手。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知思維方式。教師必須注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的成就感與幸福感，體會(huì)漢字一筆一畫(huà)中蘊(yùn)含的深厚情感，從中受到啟發(fā)和教育。

（二）將課本中的事物形象化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力

美德教育作為德智體美勞全面教育中的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)教育中起著舉足輕重的作用。在眾多教育學(xué)家精心編撰的語(yǔ)文教材中，有大量美文佳作，具有很高的鑒賞意義和閱讀價(jià)值。語(yǔ)文教師要充分利用這一寶貴資源，找出其中有意義的美育成分，教會(huì)學(xué)生如何鑒賞美好的事物[2]。想要將課本中扁平的人物、事物形象活靈活現(xiàn)地表達(dá)給學(xué)生，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力和人物刻畫(huà)能力，以“美”為基準(zhǔn)，拓展學(xué)生的美學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生對(duì)美、對(duì)知識(shí)的追求。

（三）從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉

首先，教師應(yīng)掙脫應(yīng)試教育的束縛，糾正對(duì)教育意義的錯(cuò)誤理解，充分認(rèn)識(shí)到教育成功的意義不僅僅在于卷面的高分，更在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師要最大限度地提高課堂效率，使學(xué)生能夠最大限度地吸收課堂講解的知識(shí)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間培養(yǎng)興趣愛(ài)好，增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上靈活增加課外輔導(dǎo)[3]。教育部一直提倡和關(guān)注的減負(fù)問(wèn)題，本質(zhì)上就是提高課堂效率，不占用學(xué)生的課余時(shí)間，確保學(xué)生擁有充裕的時(shí)間休息，真正做到勞逸結(jié)合，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，削除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉

在語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)中，教師僅僅起到引導(dǎo)講解的作用，成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從現(xiàn)在各類(lèi)教材中可以發(fā)現(xiàn)，書(shū)中很多內(nèi)容包含對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教師應(yīng)讓學(xué)生明白如何在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到，成長(zhǎng)的道路中遇到挫折在所難免，失敗并不可怕，可怕的是無(wú)法從挫敗感中走出來(lái)，從此一蹶不振，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，但應(yīng)注意的是，積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣重要，學(xué)生只有時(shí)刻鞭策自己，才會(huì)有進(jìn)步的動(dòng)力[4]。

結(jié) 語(yǔ)

教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化和科學(xué)發(fā)展，摒棄單一、機(jī)械的教育模式。加強(qiáng)素質(zhì)教育是中國(guó)教育里程中的重中之重。對(duì)于剛剛步入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，奠定扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合素質(zhì)是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育中面臨的問(wèn)題，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，積極改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師應(yīng)和學(xué)生共同努力，改善教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)文素質(zhì)的提升。