淺析小學數學學習習慣的培養方式

張志強

（甘肅省武威市涼州區南關小學，甘肅武威 733000）

引 言

小學生具有活潑好動、注意力不容易集中等特點，對枯燥的數學知識缺少興趣，這對教師的教學產生了極大的阻礙。在實際教學中，教師應該根據學生的年齡特點進行授課，將教學知識趣味化，依據學生活潑好動的特點引導學生學習數學，鍛煉學生的動手實踐能力。傳統的教學方式注重學生的應試能力，將數學知識的教學放在首位，忽視了對學生學習觀念和習慣的培養，導致學生缺乏正確的學習認知，不能進行自我約束和自我學習。決定學生成功的不僅僅是知識，更多的是良好的生活態度和思維習慣。小學階段的學生單純質樸，需要教師耐心指導。數學知識對于學生的成長而言十分重要，因此，教師應幫助學生養成良好的學習習慣。

一、培養學生獨立思考與學習的習慣

小學不僅是學生打好基礎的時期，更是其建立學習思維和能力的重要階段。學習習慣是否正確關乎學生的學習效率，也會影響學生日后的生活。作為小學階段的數學教師，應該引導學生從小建立正確的學習理念，培養正確的學習習慣，為學生提供一條便捷有效的學習道路[1]。同時，教師需要根據國家的教學理念，進行實踐與創新，在進行知識教育的同時提升學生的獨立自主實踐的能力，幫助學生養成獨立思考的學習習慣。教師需要明確課堂的主體是學生，要根據學生的學情調整課堂教學內容。

例如，教師可以創新教學方式，根據課本內容讓學生嘗試講課，可以按照學號或者座位的順序來安排學生講課。這樣的方式能夠改變陳舊的教學理念，給學生充足的實踐機會，充分激發學生的學習能力。為了保證教學的有效進行，教師需要給學生限定講課時間，剩余的時間進行點評與補充，以保證知識的有效傳輸。實踐自學能夠有效帶動學生的學習動力，避免學生出現依賴心理，還能夠引導學生進行獨立的學習與思考。這種新型教學方式可以逐漸幫助學生形成獨立思考的習慣。獨立思考對于數學知識的學習十分重要，能夠使學生快速建立數學思維和構建邏輯。

二、有效規劃時間，讓學生更好地學習與生活

良好的學習習慣在學習中的地位相當于游船的航線，相當于黑暗中的明燈，可以指引學生更好地學習與掌握知識。進行時間規劃是小學生缺乏的，沒有一個良好的學習計劃和生活安排計劃會讓學生安于現狀。因此，教師需要在數學教學中引入時間意識，培養學生規劃學習的能力，引導學生將生活與學習規劃好，培養其有效的學習習慣[2]。

例如，教師可以在每一周的第一節數學課中抽出一部分時間讓學生對自己最近的學習狀態進行剖析，分析自己在學習過程中的不足和遇到的實際問題。學生只有更好地了解自己才能真正解決存在的問題。之后教師可以讓學生制訂一個學習計劃表，并按照自己制訂的計劃安排學習與生活，從而逐漸培養學生的時間意識和規劃習慣。再如，教師在“時分秒”的教學過程中，可以將學習規劃引入其中，讓學生通過安排自己的生活來認識時鐘及時分秒之間的數量關系，這樣不僅能夠有效地進行數學知識的教學，還能加深學生對時間規劃學習的認知，使其更好地安排自己的生活，逐漸養成規劃學習、有效訓練的良好學習理念與習慣。

三、將積累錯題變為一種學習習慣

數學科目本身就需要將習題作為基礎，學生需要通過大量的數學習題來鞏固知識，加深理解，訓練速度，培養數學思維，從而不斷提高自己的做題質量與速度。在實際的訓練過程中，錯題是必然會出現的，而且大部分是學生沒有真正掌握和理解的知識，因此，教師應該重視學生出現的錯題并進行糾正與指導，幫助學生養成總結錯題的習慣。但是教師在教學過程中常常會發現，小學階段的學生將學習重點放在了分數上，而忽視了積累錯題，同時對教師的錯題講解并不重視，如此一來就不能達到總結錯題真正的目的。針對這一現象，教師可以采用新穎的教學理念，給學生提供相互幫助的機會，借助學生之間的力量來幫助學生糾正錯題。這樣不僅能夠提升教學效果，鍛煉學生思考能力和表達能力，還能提升學生的團結合作能力。

例如，教師可以借助學生的特點來幫助學生培養積累錯題的學習習慣。由于小學生思維活躍，易于交流與合作，教師可以將學生劃分成不同的學習小組，讓學生能夠通過相互交流來互相幫助解決錯題，以增強學生之間的合作意識，加深學生對知識的理解與記憶。同時教師還可以采用獎勵的制度來幫助學生培養積累錯題的習慣，通過定期查看錯題本和題目分析來進行打分，之后為學生進行錯題鞏固考試，將考試成績和作業評分結合起來進行評定，對成績前三名的學生實施實際獎勵措施，以更好地激發學生學習數學的動力，使其重視錯題，逐漸將錯題積累轉變成良好的學習習慣。

四、將溫故而知新的教學理念融入課堂

數學知識前后關聯性較大，是一門綜合性科目，在學習過程中學生需要將其緊密聯系，綜合考慮，建設全面的數學邏輯。數學教師應該在知識傳授的過程中幫助學生培養時刻復習的學習習慣，將數學知識連成鏈條，從而開拓學生的思維，發展學生的能力，將預習、學習和復習教學環節進行到底。

例如，教師在對“分數”進行教學時，需要將小數的知識進行及時的鞏固，避免學生出現知識的混淆。將知識梳理清晰后，教師要為學生介紹分數與小數之間的聯系，將知識聯系在一起，幫助學生逐漸建立數學體系。俗話說：“溫故而知新”，學生只有不斷溫習才能在知識中學習到新的東西，逐漸將數學思想轉換為自己的能力。良好的學習習慣可以使學生更好地掌握數學知識，提升數學能力，全面把握數學知識。

結 語

綜上所述，小學數學教學不僅要傳授學生數學知識，更需要幫助學生建立良好的學習習慣。學習習慣對于學生的學習生涯而言有著引領道路的作用，對學生今后的學習與發展具有重要的作用。新時代的教學理念是采用新穎的教學手法，對學生進行知識、能力與思想的共同教學。因此，教師需要擺脫傳統教學理念的束縛，注重對學生數學興趣的培養工作，以便更好地挖掘學生的數學潛能，培養其正確的學習習慣與能力。上述方式對于數學學習習慣的培養具有較好的效果，希望為廣大教師提供參考。