農村幼兒園戶外體育活動開展現狀及優化策略

張麗英

（福建省建甌市東游中心幼兒園，福建建甌 353100）

引 言

幼兒園應該開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒的體質，以便提高幼兒對環境的適應能力。戶外體育活動是一種有目的、有計劃的利用多種材料、采取多種形式，讓幼兒享受空氣、陽光等自然因素并進行鍛煉的重要措施，它在幼兒教育中的作用十分重要，有利于促進幼兒的各種感覺、運動能力及身體的健康發展。

一、農村幼兒園戶外體育活動開展現狀

第一，在當前社會背景下，家庭育兒方式普遍存在家長過度保護孩子的現象。農村地區也不例外，年輕父母因工作繁忙，大部分孩子都是由祖輩隔代養育，導致幼兒的自我中心意識強、自理能力差，依賴性強，運動能力落后，堅持性和克服困難的品質較差，體質較弱。家長因繁忙的工作及對安全的考慮，帶幼兒進行戶外體育活動的時間十分有限，他們更注重對孩子的智育投資和培養，而忽視了體育鍛煉，因此，幼兒大部分體育鍛煉活動在幼兒園組織的戶外體育活動中完成[1]。

第二，在農村幼兒園，戶外體育活動多以教師組織的活動為主，計劃性強，幼兒無法依照自己的興趣自由選擇活動；教師組織開展的戶外體育活動的隨意性強，盲目性大。農村幼兒園“放養式”活動組織現象普遍，加上幼兒人數過多，教師編制較少，導致幼兒戶外體育活動開展得不夠活躍。教師在戶外活動中主要扮演組織者、指導者、照看者的角色，為了盡可能避免安全事故的發生，教師往往采用統一的行動方式要求幼兒，禁止幼兒用非常規的方法使用游戲設施，甚至以犧牲幼兒自由活動為代價，換取幼兒當時的平安。一些農村幼兒園的戶外活動時間較為零散且缺乏彈性，戶外活動空間由教師統一安排，各班分區域使用，不同班級和年齡幼兒之間交往的機會少。還有一些農村幼兒園戶外活動場地小、體育設備少，自然環境創設以美化為主，沒有充分滿足幼兒自主探索環境的需要。

二、優化農村幼兒園戶外體育活動策略

（一）提高認識，樹立正確的健康觀念和體育活動的目標意識

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“健康是指在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習和發展的基礎。”這充分體現了健康觀念的基本內涵，同時也突出了體育活動的基礎性和重要性。因此，教師要合理安排一日的活動內容，保證戶外體育活動的時間，精心安排幼兒戶外體育活動的形式和內容，組織、引導幼兒進行有效的戶外體育活動。教師要以“一日生活皆課程”的整合觀，保質保量地完成晨間的戶外自由活動、早操活動、戶外體育活動及下午的戶外體育游戲等相關活動。

（二）與幼兒積極有效地互動，促進幼兒多元發展

在師幼互動中，教師是發起者和調動者，需要敏銳地察覺幼兒的需要，其中包括情感需要、興趣需要、行為發展方面的需要等，只有這樣，才能給予幼兒有效、適宜的支持和幫助。

首先，教師要以游戲中的角色身份，以同伴的身份參與活動方式與幼兒一起活動，對活動進行有序引導，避免“放養式”的組織方式。例如，在“跨跳”活動中，教師扮演的“青蛙媽媽”帶領一群“小青蛙”學習跨跳的本領，“小青蛙”在“青蛙媽媽”的引導下，緊張而有序地跨過不同寬度的小溝，消滅了田里的害蟲。在角色扮演活動中，幼兒積極參與活動。

其次，教師要鼓勵幼兒與活動環境和材料互動。例如，在“農具樂”活動中，教師提供了農村常見的扁擔、籮筐、篩子、竹梯等農具，并提出問題：“想一想，我們可以將這些農具變成什么玩具？”“幾樣農具合在一起，能玩出什么新花樣？”“你發現小伙伴們的玩法有什么不同，和他們交換你的玩法吧！”

最后，在活動過程中，教師要克服以教師為中心的思想，充分尊重幼兒的興趣和需求，注重幼兒主動性和積極性的發展，教師應采取觀察、鼓勵、保護的正面引導方式，避免干預、批評、限制的粗暴教育，從而最大限度地保護幼兒活動的自主性和探究性[2]。

（三）利用廢舊材料和自然物質制作體育教具，變廢為寶，一物多用，一物多變

1.利用廢舊物品和農村自然物質制作系列體育教具，變廢為寶

農村有著得天獨厚的自然資源，如稻草、竹子、麻繩、蘆葦稈等，教師可利用一些廢舊物品，如紙箱、布頭、米袋、毛線、易拉罐等，自制豐富多彩的戶外體育器械，彌補因經費緊張而造成的體育教具數量不足的情況。例如，教師利用易拉罐制作梅花樁、拉力器等；利用紙箱制作坦克、大鞋小腳、山洞等；利用布制作沙包、沙袋、披風等。

2.挖掘體育教具材料的可變性和多功能性，實現一物多用、一物多玩

例如，輪胎既可以當作障礙跳躍的道具，又可以組成平衡訓練的工具；既可以壘高攀爬，又可以連成單邊橋。

（四）收集、創新民間小游戲，充實幼兒戶外體育活動內容

教師可收集“跳房子”“滾鐵環”“三人抬轎”“騎馬”“丟手絹”“不許動”“跳圈”等民間游戲活動，增強戶外體育活動的趣味性，充實戶外體育活動的內容。

（五）合理設置活動區域，充分利用周邊自然資源，優化幼兒戶外體育活動場地

教師應該利用場地特點，規劃布局園所戶外活動場地，改變單調統一的格局，設置多個活動區減。例如，教師可在靠墻位置設置投擲區，廊下設置跳躍區，轉角設置拍球區，綠化區設置鉆爬區和平穩區。大型組合器械區則應該設置在戶外活動場的自由活動區，中間空地為綜合區域，這樣就保證了幼兒鍛煉的目的性、差異性、層次性及戶外分區活動的有序性。同時，農村幼兒園周邊有著豐富的自然場地，可以作為幼兒體育活動的場所，能夠彌補園內活動場地不足的缺陷。

（六）深挖家長資源，共同提高幼兒的運動能力

家庭是幼兒園工作的合作伙伴，家長是孩子成長中不可替代的重要支柱。幼兒園應通過家長會、家長開放日等活動，幫助家長形成健康成長的理念，引導家長關注孩子的體育活動。幼兒園可開展親子趣味運動會，吸引家長和孩子一起運動，并請家長和幼兒一起收集廢舊物品和農村自然材料，鼓勵親子共同創新戶外體育教具。同時，教師還可以邀請家長共同收集童年時期的體育游戲內容、方法及所需要的材料，改良、創新體育游戲，以便充實幼兒的體育活動內容。

結 語

綜上所述，開展豐富多樣、適合幼兒身心發展的體育活動是增強幼兒體質、促進幼兒健康成長的積極手段和重要途徑。幼兒體育活動興趣的激發、基本動作的發展以及身體素質的提高等都是在身體運動過程中逐漸實現的。因此，相關教育工作者應當重視體育活動，為幼兒創造最大的空間，提供多元化的體育器械，幫助引導幼兒進行積極運動，最終促進幼兒的全面健康發展。