淺議幼兒園游戲化教學的實現(xiàn)途徑

李春燕

（甘肅省武威市實驗幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

游戲化教學，顧名思義，就是將教學內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)給學生。幼兒的學習基礎和學習認識都比較薄弱，如果教師使用小學階段的應試教學思路，勢必會讓幼兒產(chǎn)生一些抵觸的負面情緒。為了進一步強化幼兒園教學的工作質(zhì)量，教師可以試著引入游戲化的教學手段，改善幼兒的學習思路，幫助他們盡可能地接受學習的過程，掌握學習的要點，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎[1]。

一、幼兒園游戲化教學中存在的問題

為了進一步深化整體效果，教師應當對以往游戲化教學中存在的問題進行回顧，并在后續(xù)的教學過程中進行改正。首先，幼兒的活動時間和活動場地有一定的約束。游戲教學的開展，不僅需要創(chuàng)新的思路，還需要相應的硬件設施支持。當前幼兒的活動場地主要是在教室的區(qū)角，或者是進行一些桌面游戲，但教師在活動時間和活動場地的劃分上，還存在著一些不合理的現(xiàn)象。其次，游戲化教學的重要目的，是增進師生間的交流與互動，但是在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在游戲化教學的過程中，比較重視幼兒的游戲作品，強調(diào)學習紀律，整個活動的內(nèi)容比較隨意化，并未設立固定的學習主題。在活動結(jié)束后，部分教師也未能展開及時、有效的點評。

二、幼兒園游戲化教學的原則性分析

（一）開放性原則

針對幼兒園階段的游戲化教學內(nèi)容，教師需要強調(diào)開放性的教學原則。幼兒對世界充滿了好奇心，教師在創(chuàng)設游戲化教學方法時，不要過度拘泥于一些傳統(tǒng)的教學形式，可以根據(jù)幼兒的心理活動以及課堂的教學節(jié)奏，適當?shù)匾胍恍┹^為新穎的思想內(nèi)容，以豐富課堂教學內(nèi)容，為幼兒學習思維的建立，奠定扎實穩(wěn)固的基礎[2]。

（二）生本性原則

在幼兒園的教學過程中，盡管學生的學習認識還不夠完備，但教師在運用游戲化教學方法時，仍舊要堅持生本性的原則，將學生看作是教學過程中的主體，不能過于強調(diào)自身的主導作用，而應當試著使用游戲化的方法，給予幼兒更多表現(xiàn)的機會，這樣他們才能逐漸消除對課堂環(huán)境的陌生感和恐懼感。當然，在堅持生本性原則時，教師也不能完全放手，而應當注意把控尺度。

（三）多元性原則

對于幼兒來說，外界的很多內(nèi)容都充滿了未知感，教師如果能夠?qū)⑺麄兊暮闷嫘囊雽W習中，能夠讓其養(yǎng)成更為積極的學習態(tài)度。所以，在運用游戲性教學方法時，教師也應該對多元性的原則進行重點強調(diào)，并根據(jù)教學目標，結(jié)合實際生活，以豐富課堂教學內(nèi)容，從根本上改變幼兒的學習認識，以免其對學習產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺，這對于后續(xù)教師教學水平的提升至關重要。

三、幼兒園游戲化教學的實現(xiàn)途徑

（一）營造有趣的教學氛圍

在教學過程中，為了盡可能地發(fā)揮游戲化教學的成效，教師可以營造有趣的教學氛圍。這樣做，一方面可以消除幼兒對課堂環(huán)境的隔閡；另一方面，也可以激發(fā)幼兒的學習主動性，無論是生生互動，還是師生互動，都會產(chǎn)生更為良性的效果。當然，在營造教學氛圍的過程中，教師需要考慮到幼兒的心理狀況，不能一味地堅持教條化的思路，否則很可能會適得其反。

在營造游戲教學氛圍時，教師要考慮實際情況，提出一些切實可行的思路。在教學中，教師要根據(jù)幼兒的生活特性，借助一些具有想象力的玩具，如男孩子比較喜歡的樂高玩具，女孩子喜歡的毛絨玩具等，開設“游戲角”，目的是深化學生在游戲教學中的感受，讓他們由原來的被動接受變成主動探究。另外，教師應當引導幼兒主動發(fā)掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環(huán)境，創(chuàng)造出符合幼兒學習興趣的活動材料。例如，教師可以利用季節(jié)特點，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人等，或者是根據(jù)生活中的一些常見物品，如水、沙、石等材料展開活動材料創(chuàng)作。最后，幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內(nèi)容，這樣幼兒既能享受游戲的樂趣，又可以學習相應的知識內(nèi)容。

（二）引入多元的教學方法

在實現(xiàn)游戲化教學思路的過程中，多元化的教學方法，能夠進一步提升課堂教學的成效，甚至從某個層面來說，其決定了教師后續(xù)教學的走向[3]。為了盡可能提高游戲教學的質(zhì)量，教師在課堂上可以引入多元化的教學方法，鞏固幼兒的學習認識，這樣既可以幫助幼兒對外界知識有更為深刻的認識，同時還可以拓寬他們的認知視野，有助于幼兒產(chǎn)生良好的求知欲望，對他們以后的學習發(fā)展大有裨益。

在教學方法的選擇上，教師可以根據(jù)實際情況，盡可能地深化游戲教學的內(nèi)涵，提高幼兒的學習能力。首先，教師可以根據(jù)教學要求以及幼兒的心理特點，引入一些自編自演的游戲活動，像角色游戲、表演游戲和智力游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。例如，幼兒熟悉的“購物”活動，教師可以設計一些游戲規(guī)則，如必須憑“儲蓄卡”去取錢，沒錢就不能玩“購物游戲”等，為了加入游戲，可能有些幼兒會提出一些別出心裁的思路。在游戲結(jié)束后，師生也可以總結(jié)出更為多元的游戲規(guī)則。其次，不同的教學內(nèi)容，所引入的方法也有所不同，如音樂教學是為了激發(fā)幼兒的音樂能力，教師可以引導幼兒進行角色表演、音樂游戲，或者是游戲表演等方法；而體育活動強調(diào)幼兒的運動機能，教師可以借助一些體育游戲，鼓勵大家積極參與；而數(shù)學活動主要是發(fā)展學生的數(shù)學能力，教師可以用結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲來進行。

（三）展開合適的教學拓展活動

在實際教學中，除了要幫助學生掌握相關的知識內(nèi)容外，教師還需要對學生的拓展能力展開培訓，這一點在游戲教學法的應用中也不例外。在進行教學拓展的過程中，教師可以從幼兒的心理活動出發(fā)，給予他們足夠的表現(xiàn)機會，贊同他們的拓展認識，同時布置一系列相關的拓展問題，以深化幼兒在課堂上所學習的知識內(nèi)容，然后借助游戲式的手段重新整理與分析，以鞏固其學習成效。

開展教學拓展的目的，是通過深化幼兒的游戲認識來提升與鞏固他們的整體學習思路。在執(zhí)行的過程中，教師可以從以下兩個方面進行。首先，在課堂教學快結(jié)束時，教師可以讓幼兒以小組合作的方式，討論剛剛的游戲教學過程，這時，有些學困生可能覺得自己剛剛的表現(xiàn)不盡如人意，教師可以讓學優(yōu)生帶頭暢所欲言，盡可能地帶動各個小組的學習熱情，以達到共同進步的教學目的。這樣不僅可以節(jié)省教師的教學精力，同時還可以增進學生間的友誼。其次，在課后復習鞏固的過程中，教師可以讓家長進行相應的“親子互動”，讓父母帶著孩子進行拓展訓練，這對提高教學質(zhì)量也有極大的推動作用。

結(jié) 語

總而言之，針對幼兒園的游戲化教學思路，教師在教學過程中，要盡可能地樹立開放性的認識，把握教學的相關原則性，提出一些行之有效的教學思路，從根本上激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助他們由原來的被動接受變成主動探究。這樣不僅可以在班級創(chuàng)設出欣欣向榮的教學風氣，對幼兒今后的發(fā)展也能起到促進作用。