小學語文低段習作教學策略淺談

邱智佳

(內蒙古自治區赤峰市紅山區第八小學，內蒙古 赤峰 024000）

引言：在新課程標準中對語文教學目標進行了具體的規定，其指出語文教學應當將培養學生語文綜合素養作為語文教學的目標，由此可以看出新課標加強了對學生語文綜合素養培養的重視程度，而習作是語文綜合素養的外在表現形式，由此可以看出習作在小學語文教學中的重要性，對此本文對小學語文低段習作教學開展現狀進行了具體的分析。

一、小學語文低段習作教學現狀

（一）學生對寫作文有抵觸心理

由于低年級的小學生剛剛接觸語文學習時間較短以及其所認識的字也十分有限，從而導致低年級小學生在寫作文時往往會出現心有所想，卻無法書寫的現象，明明知道應該用什么字去表達自身的想法，卻怎么也不知道這個字應該怎么寫，這種現象的出現在一定程度上使得小學生產生了較大的心理壓力，在寫作文時出現著急、煩躁的情緒，小學生為了避免在寫作文時字數過少以及因寫不出字而丟人，對小學語文習作教學產生了抵觸心理不愿意寫作文。

（二）小學生習作內容空洞，千篇一律

當前在小學生語文低段習作教學過程中發現大部分小學生的習作內容有著極大的相似之處，其習作內容所表述的可謂是千篇一律，基本沒有什么新意。其具體體現在小學生的習作內容在語言表達、自我體驗以及思想表達等方面缺少了對其自我的理解，從而使其所寫的作文在很大程度上無法表達出其本身的情感，從而形成了小學生習作內容的空洞，在形式上出現較多套話的現象。

（三）語言積累較少

隨著小學語文教學的開展，小學生在低年級除了識字，在一定程度上也接觸了一些經典詩句等，并在此基礎上有了一定的語言積累。然而由于小學生其對這些古典詩句的理解不夠透徹，從而使其在實際的運用過程中往往會出現張冠李戴的現象出現，致使其寫出的作文也顯得尤為跛腳。

二、小學語文低段習作教學策略

（一）激發學生寫作興趣

興趣的培養對提升小學語文低段習作教學效果有著積極的促進作用，對此教師在教學過程中應當不斷培養小學生的寫作興趣，逐漸克服小學生的寫作心理負擔。在教學中可以通過細節方面對下學生寫作興趣進行相應培養，充分考慮小學生識字的實際情況制定相應的對策，具體上可以讓小學生通過說的形式來培養寫作興趣，例如以詞為中心讓學生造句，并引導學生根據同一個詞說出不同的話，與此同時在教學過程中教師也可以加強對學生連詞成句的練習。無論是用同一個詞語說出不同的話，還是進行連詞成句的練習，一定要以“由簡入難”的原則，通過讓學生不斷的練習從中獲得成就感，逐漸激發學生對寫作的興趣，從害怕寫作文到愿意寫作文。

此外，在小學語文低段習作教學中為了能夠更好地提升小學生的習作興趣，教師應對學生進行鼓勵引導，針對學生識字有限在寫作時會遇到會說不會寫時，在一定程度上應當支持學生采用拼音的形式對其進行表達。

（二）加強對小學生日常習作的觀察與指導，豐富其習作內容

作文的內容源于生活，通過對日常生活的觀察與積累，對提升學生作文寫作質量有著積極的促進作用。小學生習作內容空洞，所寫的作文千篇一律，其主要原因是缺乏對生活的觀察與經驗的積累，正如法國著名雕塑家所說的“生活之中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”，由此可以看出教師在小學語文習作教學過程中應當加強對學生日常生活觀察的重視，積極引導學生發現生活中的美，從而不斷積累豐富的生活經驗。如傳授學生觀察事物的順序以及善于把握事物的特點等等，通過這種方法在一定程度上能夠使學生將生活融入到作文之中，從而豐富其習作內容。

（三）引導學生進行語言積累

小學生對語言掌握并不是十分的精通，以及對于一些經典詩句的理解也出現了一定的誤差，從而導致其所寫的作文出現了不同程度的問題，針對這些存在的問題教師在教學過程中應當積極引導學生進行語言積累。從具體上來講，學生語言知識的積累需要經過一個漫長的過程，首先可以引導學生積極參加社會實踐活動，讓學生在實踐中不斷積累豐富的語言知識。其次，鼓勵學生拓展課外閱讀，使其從閱讀中不斷學習并積累相應的語言知識。學生在課外閱讀中應當對文中優美詞語以及經典語句進行摘抄、背誦，同時教師應當指導學生將課外閱讀中所摘抄的詞句進行分門別類的進行歸納整理，從而使其能夠更好的掌握這些詞句，并將其運用到以后的習作之中，久而久之使其變成自己的語言。

三、結語

小學語文低段習作教學對學生以后語文寫作水平的提升有著積極的作用，對此教師一定要加強對小學語文低段習作教學的重視程度，通過教學不斷培養學生的習作興趣并為提升其語文習作水平以及提升語文綜合素質奠定良好的基礎。