開放式的教學環境 生活化的教學方式

沈艷蘭

（廣西壯族自治區貴港市桂平市西山鎮中心小學，廣西 貴港 537222）

真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而對他們的的心靈產生一定的影響。所以開放性的《語文》教學必須讓兒童立足生活，回歸生活，通過自主實踐充分感受到學習的樂趣。

一、創設開放式教學環境，營造一個輕松、自主的學習氛圍

自主學習有利于挖掘學生的學習潛能，提高小學生個性的發展水平。創造開放式的教學環境可以讓千姿百態的個性在合適的環境中得到發展，這樣既激發學生的自主學習性，又培養了學生的創造潛力，使學生在輕松、自主的學習氛圍獲得發展。

（一）創設開放式教學環境的作用：

開放式性的教學環境就是要突破傳統教學的限制，力求在語文教學的各個環節有所創新，但更重要的是教學主體的變位，提倡以學生為主體，培育學生的主體精神，達到充分發揮學生主體性的目的。

（二）創設開放性教學環境的途徑：

1.激發興趣，進入自主學習之門。

話說“興趣是我們最好的老師”，世界上，凡杰出人才、創新大師對事物都有著異乎尋常的強烈興趣。作為教師在課堂上就應把怎樣激發學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。課堂上激發學生興趣有以下幾種方式：

2.教學資源環境要多樣。

在教學中，要想使學生真正的了解課文的內容，教師的教學資源環境必須是多樣。如在學習《一個中國孩子的呼聲》一課時，可以讓學生看那些存在戰爭的國家人民的生活情況，看以前抗日戰爭的電影，教師還可以從網上下載一些現在的有關戰爭的圖片，讓學生了解戰爭給人類帶來的傷害，從而理解和平的可貴。

3.思維環境要擴散。

創新思維的培養需要發散、聯想的思維空間。資源環境與時空環境為思維環境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學實踐中，教師不要因某個現成結論而束縛學生思維的發展，要允許學生從多角度思考問題，從而拓展學生的思路，開闊學生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，大膽求異，大膽創新。

4.創設和諧的交往環境，使學生快樂學習。

課堂上要想看到學生愉快的合作學習，教師在平時的工作中就要創造和諧的交往環境，培養學生與學生之間的關系，使學生能建立現代的交往觀，引導學生學會與人交往、合作和諧關系。這樣在課堂上學生才能和諧快樂的進行合作學習。

開放式環境創設是利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進學生個性充分發展，提高學生的語文素養。

二、生活化的教學方式

“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。” 這一句話充分顯示了語文教學與生活之間的關系。小學《語文》教材中的每一篇課文都來自于生活，要使課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

（一）訪一訪，觀察生活

有些課文中的一些人和事與學生存在著時空差距，以至學生認識不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教師在教學時就應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高學生的觀察和理解能力。

（二）學一學，體驗生活

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。

（三）畫一畫，想象生活

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠屬于那些敢于想象，善于創造的人們。”在教材中，有許多內容是對生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現實，又高于現實，所以給學生的理解增添了一定的難度。語文教學時應注重學生對生活的想象，鼓勵學生根據課文的描述大膽地想象，并把想象的內容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強了學生對文本內容的感悟，同時也訓練了學生對生活的憧憬。

總之，在小學語文課中，創設一個開放式的教學環境，使學生在民主、自主的環境中充滿興趣地學習，再加上教學方式的生活化，使學生的現實生活成為課堂內容的主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動或實踐活動為載體，從而更好地引導學生在生活中發展，在發展中生活。唯此，才能使語文課真正成為一切學生喜歡的、真實的課程。