試析小學英語教學中如何培養學生的思維能力

李玲莉

（河南省鄭州市鄭州航空港區領航學校，河南 鄭州 450000）

在開展小學英語教學過程中，教師應該注重培養學生的思維能力，其不僅關乎學生的英語學習質量，并且牽動著學生的日后發展。但是，當前小學英語教學中，仍然存在著教學模式單一、教學內容枯燥的現象，不利于學生的思維能力培養。

一、營造活躍的課堂氛圍，培養學生的創新思維

英語作為一門外來語，小學生在學習過程中難免存在著抵觸心理。故此，教師應該深入了解學生的學習狀況，打造寬松、活躍、民主的教學課堂，引導小學生創造性地學習。例如，在開展“Do you like pears?”這節課時，教師便可以營造出家庭聚會的課堂氛圍，并運用實體水果來引導學生進行練習，在教學情境之中掌握英語句式與單詞，同時引導學生自行組織例句練習，激發學生的創造性思維。

二、根據課本開展英語教學，培養學生的閱讀思維

教師在開展英語教學過程中，應該引導學生可以聽懂簡單的英語文章，并在現實生活中加強英語對話練習與交流。大多數小學生以為英語學習只需要掌握簡單的單詞即可，并未展開文本練習，導致學習效果不理想。故此，教師應該對學生閱讀習慣的培養高度重視，提升學生的閱讀能力。在實際教學中，教師應該選取一些合適的英語材料，輔導學生閱讀，并學會聯系上下文以及單詞的結構來猜測不認識單詞的含義，培養學生形成閱讀思維。

三、巧妙設置問題，培養學生的發散性思維

問題能夠激發學生的思考，挖掘學生的學習興趣，并采取合理的方法解決問題。在開展英語教學的過程中，教師應該為學生創造思考空間，引導學生積極思考，激發學生的發散性思維。舉例來說，當小學生在學習到二十六個字母時，教師可以將制作一個公交車，并將26個字母放在公交車的小座位上，然后拿掉其中一個字母提問學生，是哪個字母提前“下車”了？這種方法可以有效激發學生的積極性，培養學生的發散思維。

結束語：

綜上所述，英語教師在開展小學英語教學時，應該全面考慮到學生的心理特征與學習情況，采取多元化的教學模式，激發小學生的英語學習興趣，引導小學生主動思考，進而培養小學生的思維能力，提升小學生的綜合素質。