小學語文教學讀寫結合模式的探討

徐春富

（江蘇省泰州市泰興市劉陳小學，江蘇 泰州 225400）

一、通過角色扮演方式，促進語文讀寫結合教學實效

教師在教學中，可以結合教材內容，通過角色扮演形式來促進提升語文核心素養。同時還可以提高學生閱讀興趣和課堂參與度，滿足新時期教學需求，實現語文讀寫結合教學實效。

例如，教師在講解到《牧童和狼》這一課節時，就可以結合課文內容，在課堂中開展角色扮演形式進行教學。以提升學生閱讀學習興趣和語文核心素養，改善課堂教學氛圍，滿足新形勢下小學語文教學要求，實現讀寫結合教學實效。首先，教師引領學生進行全文誦讀，加深對于課文理解程度。隨后，選幾位學生分別扮演故事中的牧童、狼以及四位村民角色。讓這幾位學生來到講臺前，依照故事情節及語言生動地表演了整個故事情節。隨后，教師鼓勵學生仿照課文敘述形式，寫一篇有教育意義的小短文。教師結合課文內容開展角色扮演方式，不僅激發學生主動學習和參與積極性，更促進學生閱讀水平及寫作能力，有助于語文讀寫結合教學成效顯著提升[1]。

二、將古詩改成白話文體

教師在語文教學活動中，積極選取契合小學生性格特點及學習領悟力的古詩，通過詳細講授后，引導學生將古詩改寫成白花文體形式，從而體現讀寫結合的良好教學成效。比如，教師在講解《黃鶴樓送別》這一古詩課節時，首先引導學生誦讀古詩，并在講臺前方懸置了古詩課件圖片，并播放了具有濃郁江南特色的古箏曲。與此同時，教師開始詳盡教授古詩思想內容。這首古詩講述的是暮春三月里，李白在黃鶴樓上為好友送別的情境，從詩句中可以體會到兩人間的深厚友情。學生觀看著講臺上的課件圖片，教室里傳來略帶傷感的古箏曲，在這種情境中理解教師講解內容，變得更加輕松、事半功倍。最后，當學生們對古詩思想內容理解掌握后，教師要求學生結合自己的想象理解，來將古詩改寫成白話文體，使其更通俗易懂。

結束語：綜上所述，本文主要論述小學語文教學讀寫結合模式策略探究。新時期形勢下，小學語文教師將讀寫結合模式良好應用在閱讀教學中，從而促進學生閱讀能力及寫作水平，實現語文教學成效。