思維導(dǎo)圖在歷史教學中作用

吳永和

吉林省通榆縣第八中學校，吉林 通榆137200

時下的各學科教學幾乎都引入了思維導(dǎo)圖這也概念，思維導(dǎo)圖英國人東尼·博贊發(fā)明的一個學習方法，經(jīng)過實踐檢驗，對于實際教學應(yīng)用有極大的意義，本人想談?wù)勗跉v史教學中思維導(dǎo)圖的運用問題。

一、思維導(dǎo)圖的涵義及特點

思維導(dǎo)圖又稱心智圖,是英國著名的腦力權(quán)威東尼·博贊（Tony Buzan）在1970年代所創(chuàng)，經(jīng)過三十幾年的實驗與演化，已經(jīng)得到許多企業(yè)界與學術(shù)界的認可，在歐美風行數(shù)十年。思維導(dǎo)圖如同我們大腦中的圖像，可以清晰地將我們的思緒、想法映射出來，被實踐證明最為行之有效的思維訓練工具。

1.思維導(dǎo)圖能夠借助其發(fā)散性的特色，可以清晰展現(xiàn)相關(guān)學科知識要點及其概念間的有機聯(lián)系；注重使用核心概念和關(guān)鍵詞語；通過運用箭頭、線條、圖像等相關(guān)材料再結(jié)合具體教學內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語連接起來，將比較復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)以某種特定的邏輯思維建構(gòu)起來的更為直觀的知識圖表；能有助于學生充分開發(fā)左右腦。

2.思維導(dǎo)圖強調(diào)使用核心概念和關(guān)鍵詞，核心概念的選擇有利于學生對重點知識的選擇和掌握，關(guān)鍵詞可以提綱挈領(lǐng)地起到簡化記憶和強化記憶的作用。同時，利用關(guān)鍵詞簡化的方法做聽課筆記，在溫習或識記時能促進更有效率的學習，可以給學生留下極為深刻的印象。

3.思維導(dǎo)圖借助圖表、圖示、線條和色彩和關(guān)鍵詞記錄筆記，同時留有補白，有別于傳統(tǒng)式筆記，那些充滿色彩、圖像和其他符號等的思維導(dǎo)圖容易吸引學生視覺，簡明精致的思維導(dǎo)圖能夠讓枯燥的歷史學習變得更加生動有趣，學生也樂于參與其中。同時也有助于學生利用課后時間來補充課堂筆記和借助筆記進行復(fù)習和強化記憶。

4.思維導(dǎo)圖能夠強化學生對知識的深度理解。在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，設(shè)計者首先要對相關(guān)知識有明晰的了解，從而能夠?qū)⒉煌闹R點、概念和要點，編織程一張合理而有序的思維導(dǎo)圖。換言之，在記錄筆記的過程中，學生已經(jīng)融入了自己對教學內(nèi)容個性化的思考、分析、理解和主動學習的意愿，自然會有效地促進對知識的理解和學習效果的提高。

5.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍廣泛，它可以幫學生開發(fā)左右腦潛能、加速學習、增強記憶力、激發(fā)創(chuàng)造力、集中注意力、提高學習興趣、復(fù)習功課、節(jié)省時間、改善學業(yè)成績等等。

二、思維導(dǎo)圖與初中歷史教學的有機契合

首先，對于初中學生來說，色彩鮮艷的圖像的吸引力有事要大于文字的力量，在我們?nèi)粘５慕虒W過程中，思維導(dǎo)圖通過恰恰是顏色、線條、圖片、數(shù)字序號等構(gòu)成圖畫的方式來引導(dǎo)學生思考的，在表現(xiàn)形式上能夠吸引學生的注意力，從而達到提高學習效率的目的。其次，人類的思維原本就是呈樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖就是將人類所特有的這種思維模式以具象顯現(xiàn)出來。這無疑是對學生良性思維一種有效鍛煉，往往還會激發(fā)學生超常的創(chuàng)造力和想象力。第三，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑷祟惒煌乃季S聯(lián)系起來，在不同思維模式間形成有效的、可再生的記憶鏈，使學生在學習甲時自然會聯(lián)想到乙、丙、丁......這樣的其記憶效果自然要比死記硬背的學習方式好得多。第四，初中歷史學科在初中教學中屬于小學科，學生學習興趣不大，加之傳統(tǒng)歷史教學多以純記憶為主或者以純故事為主，與現(xiàn)行課程標準以及歷史學科核心價值的要求不相適應(yīng)，因而，歷史課堂教學模式亟待改革。第五，學生利用思維導(dǎo)圖開展預(yù)習、記錄筆記、進行復(fù)習等，將各個知識點間建立起有效的關(guān)聯(lián)，使得主干知識明顯突出，可以起到效整合知識的目的。同時，可以節(jié)省更多的時間，能在較短的解決初中歷史學科知識學習和整合的相關(guān)問題。第六，新版初中歷史課程標準中為我們設(shè)置了主題式的單元學習內(nèi)容，在主題的引領(lǐng)下，單元知識具有放射性的特點。這種形式與思維導(dǎo)圖的特點相吻合，具有很強的契合性。

三、運用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)初中歷史教學的實踐

（一）學生運用思維導(dǎo)圖進行課堂展示

隨著課堂改革的深入，學生的課堂展示成為課堂教學中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的課堂展示多以單一語言敘述為主，歷史知識的脈絡(luò)不夠清晰。而思維導(dǎo)圖引入，可以將學生思維的路線和歷史知識的脈絡(luò)清晰地揭示出來了。教師和學生還可以對其板演進行修正，從而完善歷史知識體系。

（二）學生可以利用思維導(dǎo)圖對知識進行歸納整合

現(xiàn)行的初中歷史教學教材中的各單元是以主題的形式呈現(xiàn)的，傳統(tǒng)的單元復(fù)習多以簡單的基本線索為主，采用線性的方式按順序梳理，難以充分揭示單元知識與主題的關(guān)聯(lián)。采用思維導(dǎo)圖則可以從各個層面表現(xiàn)和揭示單元知識與單元主題的關(guān)系，構(gòu)建立體的歷史知識系統(tǒng)。同時，在這樣的學習中，有助于學生形成更為良好的思維品質(zhì)。

（三）思維導(dǎo)圖可以加深學生的記憶

任何知識都要“學而時習之”，初中歷史也同樣需要及時的復(fù)習。將思維導(dǎo)圖引入到復(fù)習中來，可以使學生快速了解自己對知識掌握的程度，在此基礎(chǔ)上有針對性的根據(jù)自身的狀況，制定有效的學習計劃，從而使所學知識能建構(gòu)起比較完善的知識體系。

（四）教師運用思維導(dǎo)圖進行板書

教師的板書是課堂教學的一個不可或缺的組成部分，傳統(tǒng)的教師板書多采用知識結(jié)構(gòu)圖的方式，呈現(xiàn)形式以線性為主，教師借助思維導(dǎo)圖設(shè)計板書，可以把知識之間的聯(lián)系和層次呈現(xiàn)出來，既能幫助學生形成高級思維技能，也能厘清知識脈絡(luò)，實現(xiàn)課堂的高效。