淺談多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合

蘇金華

（廣東省信宜市懷鄉(xiāng)鎮(zhèn)中垌第二小學(xué)，廣東 茂名525324）

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)與工作的創(chuàng)造性工具。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是現(xiàn)代化教育的重要保障。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，必須恰當(dāng)利用多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合。在學(xué)科教學(xué)中，要合理把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效整合，做到將多媒體課件演示作為一種手段來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育觀念等，以此促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)，要依據(jù)教學(xué)理論內(nèi)容

多媒體教學(xué)要與教學(xué)大綱內(nèi)容相結(jié)合，要依據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，不能脫離教學(xué)理論。一些教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，把課件寫(xiě)得很精細(xì)，但課件內(nèi)容完全偏離教材內(nèi)容，甚至是自編自導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的多媒體教學(xué)效果只會(huì)適得其反。教材中每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有它的科學(xué)性、規(guī)范性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。因此，多媒體教學(xué)時(shí)必須依據(jù)教材內(nèi)容，教師要善于利用教材內(nèi)容，利用教材中的圖片、聲音、文字等信息進(jìn)行組織教學(xué)。現(xiàn)在許多教材已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上增設(shè)了電子版教材，教材中的圖片、聲音、文字等信息都能在互聯(lián)網(wǎng)上找到并下載。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的電子版教材，緊緊依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)課件等，最大程度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，真正有效實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

二、多媒體教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

（一）結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)要與教材內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行組織教學(xué)。教材中的教學(xué)內(nèi)容既有科學(xué)性、系統(tǒng)性，但也有一定的局限性。同一教材，對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生，可能會(huì)有著不同的效果。所以，多媒體教學(xué)中不能全盤(pán)照搬教材內(nèi)容。例如，課本中有一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生概述足球場(chǎng)有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但相對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，就顯得無(wú)從下手了。可能有些農(nóng)村的小孩子還未曾見(jiàn)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)。這種情況下，教師就應(yīng)該充分利用多媒體向?qū)W生普及一些常識(shí)。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的圖片、文字等方式向?qū)W生介紹足球場(chǎng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到足球場(chǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從圖片、圖像中自我觸發(fā)對(duì)足球場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體教學(xué)。

（二）結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)

教師利用多媒體設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活情況進(jìn)行組織課件內(nèi)容，要有選擇性地選用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)上雖然有著豐富的教學(xué)資源，但是在設(shè)計(jì)練習(xí)型課件時(shí)，教師應(yīng)該選擇學(xué)生較熟悉的素材內(nèi)容。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了加法以后，讓學(xué)生用式子計(jì)算家里公雞和母雞的只數(shù)；三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母計(jì)算房間地面面積。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生把知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生掌握了某項(xiàng)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決他們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè)意的，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡可能地讓課件中的問(wèn)題接近學(xué)生的生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的理解。

三、多媒體教學(xué)，要做到合理運(yùn)用

（一）內(nèi)容布局要適當(dāng)

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)不是顯氣派,不是跟潮流，只是教學(xué)的輔助手段。有些教師把課件設(shè)計(jì)得華麗無(wú)比、鮮艷奪目、內(nèi)容花哨，使得學(xué)生整節(jié)課沉迷在課件的“美麗”當(dāng)中。多媒體教學(xué),如果采用過(guò)多的影音來(lái)輔助教學(xué),很容易分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過(guò)度追求背景設(shè)計(jì)的華麗,過(guò)量插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà),甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的背景音樂(lè),這種只求裝飾不求效果的課件,最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上。

（二）動(dòng)手實(shí)踐要重視

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，既不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)，也不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體教學(xué)中必須重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要合理安排實(shí)踐操作活動(dòng)。例如，在《三角形邊的特性》的教學(xué)中，在探索三角形邊的特征時(shí)，還是應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，課件只能是在學(xué)生探索完畢，有效整合，幫助學(xué)生把探究中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行整合。學(xué)生的實(shí)踐與課件的整合都是其它方法不可替代的。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，一定要遵循教學(xué)理論內(nèi)容，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，一定要做到合理運(yùn)用多媒體。只有合理、恰當(dāng)?shù)卣隙嗝襟w技術(shù)與教學(xué)，才會(huì)提高多媒體教學(xué)的有效性，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。