利用研創項目提升地方本科院校學生綜合素質的實踐與效果*

成鋼 韓慶 王京仁 李淑紅 王云

（湖南文理學院動物學湖南省高校重點實驗室；環洞庭湖生物資源保育與利用研究中心；湖南文理學院動物健康養殖研究所）

在地方高校轉型背景下，為了提高學生實踐能力、科研能力和創新意識等綜合素質，多年來我院一直進行相關課程的教學改革，但目前在教學質量和學習興趣方面仍有待進一步提高。隨著高等教育改革的不斷深入，如何利用大學生研創項目提升本科教育教學質量、培養創新型人才，已成為國內外高教研究者們關注的亮點[1-3]。近年來，教研組探索和實踐了具有地方本科院校特色利用學生研創項目提升學生綜合素質的新路徑，取得了較好的效果，調動了學生學習的主動性和積極性，有力促進了我院各專業學生綜合素質的提升[4-6]。

一 地方本科院校學生綜合素質提升還有待加強

學生綜合素質是新時期高等教育的關鍵詞，是創新教育的核心內容，是高校人才培養的最終目標。當代大學生綜合素質的高低不僅影響著其自身命運與前途，更與國家、社會的發展息息相關。近年來，國內外學者對大學生綜合素質培養一直在進行多維度的關注、研究與實踐[7]。大學生綜合素質的概念，新時代具有新的內涵，筆者認為：大學生綜合素質應包括思想道德素質、科學文化素質、身心素質、創新素質四個方面，同時還應具備學習與溝通能力、進取與創新能力、實踐和組織能力等。經濟的快速發展，當代高校部分學生的價值觀會發生偏離，部分學生心理素質及解決問題能力較為低下，專業基礎知識水平和創新能力薄弱，尤其是地方本科院校學生綜合素質提升還有待進一步加強[8]。高校作為教育和培養大學生的重要平臺，當以提高大學生素質為根本出發點，重視大學生的多元化和個性化培養的同時，高校教育理念還應符合時代的特點，進行有針對性的教育，多渠道培養學生一專多能的專業素質，使他們成為實現中華民族偉大復興的追夢人和踐行者。

二 我院大學生研創項目的培育與管理

1 學生研創項目來源

我校學生研創項目按級別分為省級、校級、院級以及教師個人科研項目的子項目分支。

為了鼓勵學生自主創業，培養學生創業意識和創新精神，激勵學生系統學習、研究創新創業模式，提升創新創業能力，為就業創業構建良好的平臺，每年我校組織在籍的全日制本科學生申報兩次大學生研創項目，分別隸屬于學校團委和教務處兩個部門，在教師指導下由學生項目負責人撰寫項目申報書，每個項目團隊3～5 人，通過學校專家評審形成立項結果予以通報，再從中篩選部分優秀項目推薦為省級項目。同時院部為了配合學校申碩和評估需要，也積極組織申報院級項目，并對立項項目進行公示與管理。

2 項目申報與實施

新生入學后，授課教師可利用課堂使學生了解學院相關老師研究項目和研究方向，便于學生科研方向的選擇。學生申報成功后，利用課余時間組織實施項目研究內容。遇到困難，項目團隊成員自己先商討解決，解決不了的再與指導教師討論協商。項目實施期內，項目負責人定期向指導教師匯報試驗進展和遇到的問題，指導教師給出指導意見。團隊每個成員在思維方式、性格等諸多方面都存在差異，研創項目的實施，既鍛煉了學生科研思維和創新能力、組織協調能力，學生通過項目申報書、結題稿以及論文，專利申報書的撰寫等過程，又鍛煉了科研寫作、文獻查閱、電腦繪圖、PPT 匯報等多項技能，通過熟悉投稿、專利申報等流程，學到了課堂中學不到的內容，科研素養得到了有力提升。學生獲得相應成果后，通過積極參加校內外大賽，科研自信和綜合素質又得到進一步提升。獲獎項目的團隊成員可作為新生班輔導員，通過傳、幫、帶的方式，把參加研創項目的好處和優勢分享給新生，使新生為研創項目的申報充分做好準備，申報成功率大幅提高，形成的滾動申報模式使參與到研創項目中的學生具有實踐的熱情與良好的執行力。

3 項目管理

研創項目類型包括學術論文、調查報告、科技發明制作，以及創新創業項目四類。項目分別設置重點、一般、自籌三個類別。校級研創項目經費由學校財務部門統一管理，主要用于支付研究項目相關的圖書資料、實驗耗材、差旅費以及論文版面費等，并執行嚴格的財務報賬程序。院級研創項目，項目負責人憑正規發票院長簽字后報銷，同時在分管科研副院長處報備，以備檢查監督。項目完成后由項目負責人撰寫項目結題報告申請結題，并提交相應的研究成果，學校組織有關專家對項目進行驗收、評比，對按時完成并成果顯著的項目，鼓勵參加學校“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和創業團隊大賽，優秀項目成果還可參加省級、國家級“挑戰杯”競賽，并按學校文件規定給予適當獎勵，對于項目不能如期完成的，不予撥付經費和結題，也影響指導教師下一年度的學生項目申報。參加研創項目的成員把研究中的數據資料作為畢業論文的內容，可大幅節省時間用于大四考研和就業實習，考研率和就業率在我校各學院中遙遙領先。在參賽中遇到每一個專業性的問題，解決過程都是學習新知識并進行科學研究的過程，整個研創項目的實施和完成就是一個不斷發現問題、分析問題與解決問題的過程。在不斷實踐與探索中，大學生學習科學研究能力和實踐執行能力必然有質的提升。

三 利用研創項目提升地方本科院校學生綜合素質的實踐效果

1 教師能力提升方面

筆者作為湖南省普通高校(生物學)基礎課程教學示范實驗室及湖南省普通高校(生物學)基礎課程教學團隊主要成員，先后承擔和主要參與了動物疾病學湖南省名師空間課程；動物疾病學校級精品課程；動物學校級精品課程；動物生產學省級精品課程；生物學基礎實驗省級精品課程的教學及建設任務。2016年，獲得湖南文理學院教師課堂教學競賽二等獎及湖南高等教育省級教學成果三等獎（排名第三）。作為湖南文理學院首批雙師雙能型教師及大學生創新創業導師，2016年和2017年連續獲得湖南文理學院教學質量優秀獎二等獎。近五年教學質量10 次測評中，有8 次排名所在學院前20%，測評總分均在89 分以上，個人能力與水平有較大提高。

2 學生綜合素質和能力提升方面

2011年以來，由筆者指導的大學生先后申報獲批研創項目共52 項，其中1 項為省級課題，2 項為校級重點項目，學生參與科研人數約150 人。學生通過研創項目的鍛煉，學生課堂學習興趣、動手實踐能力、科研能力、團隊協作組織能力、考研率等方面有了較大提高，用人單位反饋意見良好。學生共發表科研論文28 篇；授權專利1 項；獲獎25 項，其中2018年榮獲第二屆全國大學生生命科學競賽優勝獎1 項；2015年獲第十一屆“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項；湖南文理學院“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，二等獎2 項，三等獎5 項，優勝獎15 項。以上成果的獲得又提高了考研學生復試和就業應聘的成功率。擔任生物科學專業15102 班的班主任工作后，入學后通過鼓勵新生研創項目申報，班上各項工作取得了較好成績，2015～2016 學年榮獲先進班級體稱號；班上學生先后共獲得各類榮譽79 項，評優評先42 人次，2019年班級考研上線率為25.6%。

高校的傳統教育注重理論教育，缺少對大學生實踐能力和執行能力教育的機會與環境。實踐證明：大學生研創項目不僅是高校培養創新創業人才的平臺，更是提升學生綜合素質的一種全方位理論與實踐相結合教育有效路徑。通過我院多年的實踐和積極探索，大學生研創項目已經對大學生的成長成才產生了巨大的積極作用與影響力，不僅培養了大學生的創新創業能力，而且對大學生綜合素質及能力的提升起到了積極推動作用。創新能力培養理念是提高大學生綜合素質的有效手段，是社會發展對復合型人才的需要。大學生研創項目對地方本科院校培養學生創業精神、實踐經驗，以及人文素質的提升具有重要意義。