高校落實勞動育人應暢通“六個渠道”

李敏 （北京交通大學北京高校思想政治工作研究中心）

習近平總書記在全國教育大會上指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”馬克思主義關于人的全面發展學說指出，“現代教育與生產勞動相結合不僅是發展社會生產力的重要方法，也是培養全面發展的人的根本途徑和唯一方法。”習近平總書記關于勞動教育的最新論述，進一步傳承與發展了馬克思主義教育思想，深刻豐富了黨的教育方針的內涵，對于完善學校育人體系，促進學生全面發展具有重大意義。

一 勞動教育的內涵及作用

勞動的含義是人們運用一定的生產工具，作用于勞動對象，創造物質財富和精神財富的有目的的活動。勞動是人類社會存在和發展的最基本的條件，勞動在人類形成過程中，起了決定性的作用。勞動教育，不能簡單地理解為通過某個具體的體力活動達到教育目的的行為。新時代勞動教育具有豐富的內涵，它不僅指體力勞動教育，也包括腦力勞動教育；既有物質生產勞動教育，也有精神生產勞動教育；既有誠實勞動交育，又有創造性勞動教育，它內涵豐富，不可一概而論。習近平總書記在全國教育大會上指出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，高校就要圍繞立德樹人的根本任務，五育并舉，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，以勞創新，這也是勞動教育與其他四育的內在聯系，不能將勞動教育孤立起來。加強高校勞動教育，需要深刻理解習近平總書記關于勞動的重要論述的時代意蘊，從形成正確的勞動價值觀、培育積極的勞動態度、養成良好的勞動品德、掌握必備的勞動知識技能等方面著手，提高大學生的綜合素養。高校開展勞動教育有著重要作用：

第一，當前大學生屬于00 后，他們思想活躍、思維超前、接受新事物和新思想快，容易受到各類不同思潮的影響，他們逐漸走向成熟但又尚未成熟，世界觀、人生觀和價值觀都處于形成并逐漸定型的時期。勞動教育有利于幫助學生理性的面對當前社會中存在的各種不良風氣和現象，深刻理解“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的社會主義榮辱觀，樹立正確的價值觀。

第二，勞動教育有利于培養大學生正確的勞動態度，養成良好的勞動習慣，掌握正確的勞動技能，歷練勞動能力，形成優秀的品德修養，培育大學生對美的追求和創造，對于在大學生成長成才的重要時期樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起著積極的促進作用。

第三，勞動教育有利于提高學生發現問題、解決問題、思考問題的能力。勞動教育是聯系專業課教學與實踐鍛煉的重要紐帶，通過實踐鍛煉，學生可以將專業知識應用到實踐中，有利于幫助學生加深對專業的熱愛和興趣、達到掌握一技之長的培養目標，同時有利于學生在實踐中提升專業素養、領悟專業知識。

第四，勞動教育有利于培養學生創新、創造能力。在大力推進創新創業教育背景下，勞動教育是啟迪學生創造能力的源泉，通過各類社會實踐、創業活動，有利于培養學生的開拓進取的創新意識、提升創造能力。

二 目前大學生勞動教育方面存在的問題

（一）高校勞動教育在一定程度上被邊緣化和弱化

第一，一直以來，整個社會對勞動教育的討論和實施更多地集中在中小學階段，對大學生勞動教育的關注明顯不足。大學生作為直接面向勞動、直接對接職業的勞動后備軍，比中小學生更迫切的需要進行全面系統的勞動教育。中小學的勞動教育主要是以體驗、認識為主，高校勞動教育不僅是要讓大學生愛勞動會勞動，更重要的是要讓大學生深刻理解勞動教育的“理”，高校勞動教育必須要通盤考慮，但是在現行教育背景下，重智育輕德育、美育已是不爭的事實，尤其是勞動教育空白面比較大，在一定程度上存在被邊緣化和弱化的傾向。

第二，在高校專業課程設計上，大部分高校均未設計勞動教育課程，同時也沒有將勞動教育納入人才培養體系中，專業課教學中也缺少勞動教育的滲透。即使有些高校設置了勞動教育課，也仍然停留在理論教學表面化和形式化的勞動上。這在一定程度上，忽視了勞動教育對于大學生全面發展的重要性，也降低了大學生對勞動教育重要性的認識。

第三，勞動教育與德智體美教育并未形成融會貫通。勞動教育是一個系統的工程，需要從勞動價值觀教育、勞動精神教育、勞動習慣養成教育、專業技能培訓教育、勞動法律法規教育等多方面對學生進行多層次、多維度的教育，這些方面的教育都不是孤立的，而是與德育、智育、體育、美育教育相互融合和滲透的，只有五育并舉，形成合力，才能推進勞動育人工作的推進和實施。

第四，勞動教育存在邊緣化、片面化、分離化的現象，家庭、學校、社會三方分別是單打獨斗，并未形成育人合力。勞動教育是一項系統復雜的工程需要全社會的共同參與，為了發揮勞動教育的功能，我們必須樹立一種全新的觀念，打破學校、社會、家庭界限，以家庭為基礎、學校為主體、社會為平臺，把學校、家庭、社會三個方面力量有機組合起來，努力構建“三位一體”的勞動教育網絡，共同營造有利于培養學生健康成長和全面發展的良好的勞動育人環境。

（二）大學生勞動意識淡薄，勞動素養相對缺乏，勞動情懷相對缺失

隨著社會的不斷進步和發展，科學技術的發展日新月異，人們的生活水平得到了顯著的提高，生活越來越方便和快捷，但同時社會發展也帶來了一些負面效應，人們的意識形態也發生了變化。特別是新時代的大學生們，由于受到家庭和社會的影響，他們的勞動觀念、勞動意識、勞動習慣發生了很大的變化，貪圖安逸、好逸惡勞的思想觀念在一部分學生的頭腦中占了主流。現在的大學生不愛勞動、不會勞動、不珍惜別人勞動成果的問題很突出。由于傳統文化中消極片面勞動觀念以及社會上享樂主義、拜金主義、極端個人主義等錯誤思潮的影響；由于當前大學生大多數是00 后，都是獨生子女，父母寵愛有加，不忍心讓子女接受各種鍛煉，造成部分大學生勞動技能欠缺；由于社會對腦力勞動工作的推崇程度高于體力勞動工作等多種原因，使得部分大學生崇尚安逸享樂，渴望一夜暴富；部分學生不愿意勞動，不會勞動，不打掃宿舍衛生，甚至花錢雇人洗衣服；部分學生不去食堂打飯，叫外賣成為常態；部分學生不懂得尊重他人勞動成果，不愛護公物，浪費水電糧食.......雖然這些現象不是主流，但依然說明了當代大學生存在勞動觀念淡薄，勞動能力欠缺，缺乏艱苦奮斗、創業創新的能力。

（三）人工智能和互聯網的不斷發展，大學生對勞動的認識受到沖擊

首先，隨著人工智能的不斷發展，越來越多的體力勞動的崗位會被機器操作所代替，在這種情況下，很容易讓大學生誤認為這個時代已經不需要勞動和勞動教育了，但事實上，創造性勞動是機器所代替不了的，勞動教育的功能也是人工智能所無法替代的；其次，新時代的高校勞動教育主要面對群體是00 后大學生，他們伴隨互聯網長大，對勞動的認識更是與80后90 后不同，新時代高校勞動教育必須直面00 后大學生特點，更新教育形式，才能取得理想效果。

三 高校落實勞動育人應暢通“六個渠道”

（一）堅持勞動育人與思想政治教育工作相結合

其一，加強學校層面的頂層設計，加大學校對學生勞動教育的重視程度，成立專門的組織機構，并制定學校層面的關于加強大學生勞動教育的相關制度和文件，明確勞動教育的目標的途徑；其二，加強勞動思想觀念的教育，充分借助思想政治理論課這個主要渠道，將馬克思主義關于勞動的闡述與思想政治教育相結合，加強馬克思主義勞動史觀、習近平新時代馬克思主義勞動觀的學習，學習各行各業勞動模范的優秀事跡和先進思想，引導學生樹立正確的價值觀。筑勞勞動育人的思想基石；其三，定期開展專題會議，研究學校勞動教育工作整體推進情況，及時解決工作過程中出現的問題和困難，以勞動教育筑牢立德樹人的基石；其四，將勞動育人納入學校思想政治教育工作體系中，學生處、教務處合力推動此項工作的開展，將學生參加勞動教育的情況納入評優評先指標中，并定期表彰先進集體和個人，建立勞動教育考核體系，確保勞動教育成效，防止勞動教育流于形式；其五，將勞動教育融入新生入學教育、軍訓管理、畢業生離校教育等教育活動中，在學生成長過程中的關鍵時間節點加強勞動教育，引導學生客觀看待勞動，深刻認識勞動的意義，端正勞動態度，努力克服自理能力不強，動手能力差，勞動意識淡薄，心理成熟能力差的缺點。

（二）堅持勞動育人與專業課教學相結合

其一，學校要加大對勞動育人的重視程度，要出臺勞動育人的實施辦法并完善相關制度，把勞動育人納入人才培養方案中，統籌校內各部門資源，在課程教學中體現勞動育人因素，開足實踐課程，保證實踐課時不少于總課時的百分之多少，將勞動教育落實到教學設計和課程安排上；其二，要以提高學生的專業課技術能力和職業勝任能力為目的，對學生進行專業實訓等探究性勞動教育，有條件的學院和專業可以開設專業實踐勞動課程，并計入專業課學分中，分散或集中安排專業勞動，鼓勵學生在勤奮勞動和學習中養成認真敬業、自信自律的良好素質；其三，目前，研究勞動的各個學科分散在不同學科門類下，導致高校很難有一個集中的培養勞動人才的學科平臺，大力加強勞動學科領域的教學與研究，加強勞動學科的建設是推動勞動育人的基礎性工作；其四，大力推動以勞動育人為目標的課堂教學改革，優化教學目標，完善課程設計，梳理各類專業課中與勞動教育有關的元素，實現勞動教育與專業課元素有機融合；其五，將勞動教育與職業精神教育相結合。專業技術只有通過勞動才能顯現其價值，沒有辛勤勞動的付出，就不可能收獲職業技能，要引導學生憑借自己的辛勤勞動和執著的職業鉆研精神，在職業道路上進行探索。

（三）堅持勞動育人與社會實踐相結合

社會實踐可以賦予大學生廣闊的勞動空間，是學生展示自我能力和挖掘創新精神的舞臺。在推動勞動育人的過程中，應堅持理論教育與實踐教育相結合，充分發揮社會、學校、企業等各類資源，豐富實踐內容，創新實踐形式，充分發揮第二課堂的育人功能。其一，依托社區和校團委志愿者團，建立勞動教育基地，以提升學生的社會服務意識和社會責任感為目的，做好各類社會公益勞動和志愿服務；其二，依托校友會、校基金會，充分發揮校友企業的作用，建立校外勞動實踐基地，拓寬勞動育人的社會實踐途徑，鼓勵和引導學生在見習、實習中獲得對職業生活的真切理解，發揮自己的專業特長，培養職業興趣，明確職業目標，做好職業規劃，樹立正確的勞動觀念和人生志向，塑造崗位需要的職業素養和道德品質；其三，依托學校教務處和校團委科技協會，做好學生的創新創業教育實踐工作，鼓勵學生積極參加“挑戰杯”創業大賽和自主創業活動，在親身實踐中體會創業的艱難，培養創新精神，培養創造能力，涵養勞動情懷；其四，依托校院兩級各類社團，將勞動實踐融入各類社團活動中，在培養學生社團工作能力、團體協作能力中強化勞動育人。

（四）堅持勞動育人與學生日常管理相結合

習近平總書記說“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活”。高校進行勞動教育，就要與學生的日常管理相結合，在落細落小落實上下功夫。其一，堅持勞動育人與學校資助工作相結合。做好校內勤工助學、研究生助教助管助研的管理工作，增加崗位設置，給更多的學生有勤工助學的機會，讓學生在做事中學做人，在勞動中達到育人效果并且實現勞有所得；其二，充分發揮后勤集團宿舍管理中心的作用，以提升學生的生活自理能力為目的，做好宿舍、教室衛生清潔等學生生活勞動教育，結合五星文明宿舍評選活動，將生活勞動教育與評優評先相掛鉤；其三，劃分校園衛生區域，組織學生參與到校園衛生維護、綠化美化等工作，讓學生通過親身實踐感受到美好校園環境的來之不易和勞動者的辛苦，學會珍惜他人勞動成果；其四，充分發揮后勤集團飲食服務中心的作用，引導學生在食堂義務幫廚、就餐完主動收拾碗筷，維護就餐環境，從細節入手滲透勞動教育，培養學生品德；其五，建立學生勞動教育綜合考評體系，結合學生綜合測評進行考核，把學生日常參與勞動的情況作為學生日常表現的重要考核內容和評優評先的重要依據。

（五）堅持勞動育人與主題教育活動相結合

其一，在全校范圍內開展勞動教育的主題團日、黨日活動和主題班會活動，將勞動教育常態化，學習習近平總書記在全國教育大會上的講話精神以及給中國勞動關系學院勞模本科班學員的回信精神，通過舉辦講座、論壇、開展慰問勞動者等活動，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動；其二，利用校園網站、微博、微信公眾號等新媒體平臺，宣傳不同類型的學生奮斗的勵志故事和感人事跡，充分發揮榜樣引領作用；其三，模范的力量是無窮的，通過開展“大國工匠進校園”活動，讓學生聆聽模范故事，近距離地感受榜樣的力量，觀摩精湛匠藝、分享工匠情懷，引導學生學習勞動模范和大國工匠，引導學生養成熱愛勞動、崇尚勞動的好品質，形成追求卓越、勇于創新、甘于奉獻的好作風。

（六）堅持勞動育人與健全勞動教育保障制度相結合

其一，健全勞動教育保障制度，從國家、學校、家庭三方面明確責任、達成共識、通力合作；其二，做好學生勞動法律教育，開設相關法律課程，指導學生學習勞動法、勞動合同法、就業促進法、勞動爭議調解仲裁法、職業教育法、女職工勞動保護規定等國家的法律法規，引導學生學會在勞動中保護自己的合法權益，為走向社會奠定基礎；其三，做好學生勞動倫理學教育，開設勞動倫理學選修課，對學生在勞動活動、勞動過程中的道德問題進行教育，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理；其四，做好學生勞動安全教育，適度合理的安排生活勞動、家務勞動、專業課實習、社會實踐、義務勞動、志愿服務等活動，培養學生正確的勞動習慣和，確保勞動的安全和質量。