新媒體背景下高校思想政治教育的創新

趙雪純 （錦州醫科大學馬克思主義學院）

一 新媒體傳播的特點及發展趨勢

（一）新媒體傳播的特點

就傳播技術的特點來說，新媒體傳播具有突破時空限制的隨時隨地性、信息多樣化，個性化以及具有主動性、互動性的特點。

首先，新媒體信息傳播技術與傳統媒體信息傳播最大的區別就在于，新媒體的信息傳播是一種突破時空限制的傳播過程。新媒體不拘于時間以及空間的束縛，憑借著傳播效率極高的優勢獲得大眾青睞，受眾群體獲得信息的過程更加便捷高效，信息傳播效果顯著增強。

其次，新媒體信息傳播具有信息多樣性且個性化的特點。在新媒體傳播技術中，信息來源的渠道無論是種類還是寬度都是以往的傳統媒體所無法比擬的，信息網絡化技術的不斷向前發展使受眾群體獲取知識的途徑豐富多樣。當今時代是一個文化發展多元化的時代，不同風格的文化能夠吸引不同的受眾群體，因此，文化產業的多元發展勢必為信息傳播增添個性色彩。

再次，新媒體信息傳播具有交互性的特點。在傳統媒體的傳播方式中，受眾群體在接收信息時往往處于被動地位，報紙、雜志等平面形式的傳統媒體呈現出的信息內容較為單一和固定，受眾群體的選擇余地比較小。而新媒體傳播留給受眾群體更大的選擇性，人們可以根據自己的喜好，通過網絡手段搜索自己想要得到的信息，在接收信息的同時，還能夠表達自身的觀點和見解，形成了受眾群體線上討論的互動氛圍。

（二）新媒體傳播的發展趨勢

首先，信息智能優化水平不斷提高。1999年，中國科學院就啟動了傳感網的研究，建立了一些適用的傳感網。網絡的出現和發展使全球人類進入到一個新的時代：智能時代。自2010年至今，新媒體傳播方式智能化水平不斷提高，各媒體行業為大眾所呈現的新媒體傳播方式已經可以用智媒化來形容，所謂智媒化，是指現代媒體傳播技術在網絡、大數據、互聯網和人工智能等技術的支持下，所具有的能動地滿足人的各種需求的屬性。正是因為智媒化的出現，新媒體在信息傳播過程中能夠對自身所傳播的信息進行優化和篩選。在新媒體傳播方式中運用社交機器人的獨有功能將信息內容進行分類，同時還可以通過圖像和音視頻的智能識別技術，對新聞現場的一些關鍵要素進行自動識別或判斷，從而對于假新聞、不實信息進行判斷與核查，對于傳統媒體的信息傳播方式無疑是一種有力的補充。

其次，覆蓋領域不斷健全。新媒體在運用過程中無論是接收信息的受眾群體還是信息發送的信息傳播者，其范圍和涉及程度都遠遠超過了以往傳統媒體所呈現出的效果，現如今由于智媒化所引發的萬物皆媒情況的出現，使電子網絡信息化技術更進一步地融入各行各業的領域范圍，并且能夠為更加廣泛的受眾群體所接受。當下，信息在新媒體的傳播過程中體現出多樣化的特點，信息可以通過新媒體的加工以聲音、文字、圖像、動畫等多種方式進行展現，極大地突破了以往傳統媒體的時間空間限制，同時，在新媒體主導的信息傳播中，信息量大，內容豐富，吸引了受眾群體的普遍關注。據有關數據顯示，截至2017年6月，我國網民規模達到7.51 億，半年共計新增網民1992 萬人。互聯網普及率為54.3%，并依然保持著快速增長勢頭，就此數據來看新媒體的使用幾乎覆蓋了全部健康勞動人群和學習人群，由此可見，在新媒體所主導的信息傳播過程當中，人們的思想觀念、價值取向和生活方式都受到了網絡新媒體的深遠影響。

最后，信息傳播效率、影響力不斷提高。新媒體因其特有的即時性將以往傳統媒體的信息傳播效率大幅度提高，由于網絡化信息技術的不斷發展與完善，新媒體突破了時間與空間的限制，在信息的傳播過程中能夠做到更快捷地將所傳播的信息內容送至受眾群體。除此之外，移動設備，互聯網在受眾群體中的普及更進一步地提高了信息傳播的效率，使受眾群體能夠更加高效便捷地掌握有效信息。再者，移動設備與網絡技術的智能化發展使新媒體的信息傳播更具影響力，新媒體在信息傳播過程中所體現的交互性使受眾群體能夠參與到對社會新聞與熱點問題的討論中，由此可以通過網絡表達自身的看法，在群體討論的過程中使某一事件得到了普遍的關注，增添社會影響力和群眾的關注度。

二 當下高校思想政治教育工作存在的問題

（一）思想政治教育工作存在重理論輕實踐的現象

思想政治教育的理論課教學一直以來都是高校思想政治教育的重點工作，在理論課教學的過程中，傳統思想政治教育往往以授課教師為中心，授課內容完全參照教材或教案中的內容。由于一些與思想政治教育理論相關的教材更新或改版的周期較慢，其內容無法引起高校學生的注意，更無法滿足高校教育者對當今高校學生的思想政治教育的需求。各大高校的思想政治教育相關科目的考評方式仍然以卷面形式的理論試題為主，這種傳統的考評方式通常會出現學生只具備理論知識的背誦和默寫能力，卻不具備對理論知識的深刻理解和運用能力。尤其是一些內容抽象的理論知識，在脫離實踐的教學方法中，很難達到預期的教育效果。

（二）思想政治教育工作缺乏代入感和針對性

傳統的思想政治教學模式通常較為單一，在教學方法中大多仍采取灌輸式教育，忽視了學生們的個性，因此從學習興趣的角度來講，學生們通常會具備較強的排斥心理，降低了學生們潛在的創新性。由于思想政治相關理論知識內容較為枯燥、難以理解，而且學生自身的社會閱歷有限，在理解理論知識的能力上有所限制，使思想政治教育的內容缺乏感染力和代入感。與此同時，許多高校學生普遍存在這樣一種問題：學習思想政治相關課程的意義是什么？甚至有個別學生對學習思想政治課程的作用產生懷疑，認為課程的開設是完全沒有必要的，由此可見，高校思想政治教育僅僅把重點放在了教育的過程，并沒有把重點放在理論知識對學生日常生活的影響和知識的應用上，因此其針對性難以體現。

（三）思想政治教育工作新興媒介技術利用程度低

就目前情況來看，高校思想政治教育無論是在理論教學還是實踐活動的組織形式上，都存在著新媒體技術利用程度較低的問題。由于新媒體技術是近些年來科技進步所孕育出的結果，因此從技術的接受和利用角度來講，年齡分層現象比較明顯。在校學生以及社會青年人對于新媒體技術的出現表示出強烈的期待和認可的同時，中年及老年群體卻對于新媒體表現出難以接受的相反態度。而對于高校教育而言，教師隊伍中的青年教師所占比重在六成以上且呈現著逐年上漲的趨勢，但他們各自所承擔的教學任務及教學相關的工作量仍不及中年及中年以上教師，年輕教育群體試圖將新興技術與現代教育相結合的想法難以落實。同時，由于種種原因導致一些高校在教學設備建設和引進資金方面缺乏，無法實現新技術新設備的應用，這也是新興媒介技術在高校思想政治教育中利用程度低的根本原因。

三 新媒體傳播方式對高校思想政治教育的作用

（一）豐富教育手段，突出實踐作用

由于高校思想政治教育在內容上較為抽象，理論知識不易于理解和接受，近些年來高校思想政治教育者不斷探索多種教育手段和教育方法。傳統的高校思想政治教育在形式上大概分為公共課集體教學、基層輔導員面對面談話、開展主題活動三大方面，內容與形式上大多是授課教師或輔導員老師現場教學。將新媒體信息傳播技術與高校思想在政治教育相互結合起來，不僅減輕教師現場教學的工作強度，更為重要的是新媒體信息傳播技術的運用使傳統的教學模式和教學形式豐富起來，使高校思想政治教育形式擺脫原有的單一性、枯燥性標簽。網絡的引進，不僅以圖文并茂的方式豐富了思想政治知識的展現形式，而且能夠結合當下的流行元素，激發高校學生學習思想政治知識的熱情。通過網絡媒體的引導，高校學生在學習生活中發揮主動性，并積極參與實踐活動，這也使高校思想政治教育在教學方法和教學內容上更符合現代高校學生的學習取向。

（二）優化教學效果與時效性

新媒體信息傳播方式與傳統媒體相比的一大特色是新媒體能夠改變以往書本、報刊等紙質的信息傳播形式，以圖片、動畫、聲音等生動形象的信息傳播形式面向廣大受眾。高校思想政治教育與新媒體信息傳播技術相結合能夠將以往僅存在于書本中的理論知識由靜態的視覺效果轉化為動態立體的視覺呈現，由以往重在灌輸理論知識的手段轉變為重在感化，促進學生主動接受的教育手段。在為高校學生進行思想政治教育的過程中注入興趣培養和學習樂趣，在新媒體信息傳播技術所營造的輕松娛樂的氛圍之下既完成了教學任務，又增強了教學效果，使高校思想政治教育的時效性進一步加強，可謂一舉多得。

（三）拉近師生之間的距離

新媒體信息傳播技術以互聯網作為主要依托，所謂互聯網，關鍵在于“互”，即受眾群體不但充當信息的接受者還可以作為信息的發布者而存在，互聯網使信息傳播不再是單向傳播，而是具有交互性的信息交流過程。高校思想政治教育與新媒體信息傳播技術相結合能夠激發學生表達自身的看法和觀點，在新媒體形式下的思想政治教育的過程中，學生與教師之間通過網絡的連接，相互之間的關系相較以往變得更加平等化，這種平等化能夠鼓勵學生通過網絡手段表達自身的獨到見解。教師在此過程中可以與學生進行遠程狀態下但卻密切的討論，在討論過程中，學生與教師之間的距離被拉近，教師也能夠第一時間了解處于大學階段的青年人的普遍看法，并根據這一年齡段群體的思想、思維特性，調整教育方式。

四 高校思想政治教育工作結合新媒體技術的創新工作內容

（一）將構建新媒體網絡平臺與開展實踐活動相結合

高校思想政治教育工作者在完善學生管理工作系統網站時，對在校學生的各類信息進行系統化、動態管理，構建新媒體網絡平臺。這是新時期開展高校學生社會主義思想政治教育的關鍵環節。高校思想政治教育工作者通過著力打造特色鮮明、內容新穎的網絡宣傳中心和互動平臺，例如創建學習時政熱點的微信公眾平臺、開通學校思政特色官方微博等，通過學校官方的系統化的宣傳，利用新媒體網絡影響力的廣闊性實現全校范圍內的思想的正確引導。高?；鶎虞o導員老師可以利用與學生往來密切的優勢，建立具有年級特色的網絡思想政治教育網絡平臺，定期結合社會熱點發布原創“小文章”。文章可以采用樸實易懂的語言，將思想政治知識以親民化的形式傳遞給學生。除了依靠網絡手段進行宣傳，實踐活動在思想政治教育中依然必不可少，在高校思想政治教育網絡平臺逐漸成熟的基礎上，開展與一定時期的網絡宣傳主體相應的實踐活動，由此實現線上線下的良性結合，學生在瀏覽線上思想政治教育內容后，將所學所見運用于實踐，通過實踐活動的反復加工，使思想政治教育的效果進一步增強。

（二）高校教師運用新媒體技術不斷加強與學生之間的互動

作為新時代的高校思想政治教育者，必須要充分發揮新媒體的積極作用，應用新媒體的種種優勢。高校思想政治教育工作者通過對網絡信息的大量瀏覽，把握當下流行元素和青少年群體喜聞樂見的新聞和娛樂動態，拉近教師與學生思想上的距離，使思想教育工作者在工作中更具親和力。通過學校主題網站、論壇、微博、微信、QQ 等學生喜聞樂見的新媒體平臺，了解學生的學習生活狀況，及時進行與學生面對面的談心談話，并答疑解惑、排憂解難，或根據學生性格的特殊情況，通過社交平臺與有關問題同學進行細膩溝通進而有針對性地開展思想教育工作，使整個思想教育系統逐步科學化、現代化，在更大程度上讓學生對老師、學校和社會產生認同感，為思想政治教育工作的開展打下良好的基礎。

（三）引導學生自覺養成鑒別網絡信息的能力

隨著新媒體網絡社交平臺的不斷發展，各大社交平臺上謠言和假新聞泛濫的情況層出不窮，盡管相關加強對網絡信息的監管和監督的文件、政策也曾出臺，但學生對網絡信息的鑒別能力依然較差，如何引導學生自覺養成鑒別網絡信息的能力，保證高校思想政治教育的有效進行，值得我們反復思考。

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