核心素養下小學美術高效課堂的構建研究

丁云金

(四川省富順縣萬壽鎮九年制學校 四川 富順 643200)

在核心素養培養的背景下進行高效課堂的構建，教師需要大力整改教學結構，從多個角度入手對學生的多項核心素養能力進行針對性培養，激發學生的美術學習興趣與熱情，使學生獲得較為充分的教學體驗。

1.培養學生美術創作中的表現力

學生在美術作品中對美術創作作品的表現力是美術學科核心素養的一項重要內容，教師在對學生的美術表現力進行訓練時，應當注重學生對美術作品的自主觀察與思考，并鼓勵學生進行深入的美術作品探究，對美術畫作中的圖像進行充分的觀察與思考，之后學以致用，增強學習效果。

比如在學習一年級的《我的新朋友》時，教師可以引導學生觀察身邊同學的面貌特征，并運用繪畫、剪紙等形式將其表現出來。在學生的觀察過程中便是對學生解讀能力的培養，通過觀察學生會發現班級同學有的臉型是長長的、有的是圓圓的，還有一些其他臉型的同學。除此之外教師還要引導學生善于發現同學五官的特點、發型的特點以及其他方面的特點等。這樣的觀察方式才能夠全面對一個人的外貌特征進行充分的展現與描寫。同時教師還可以通過多媒體為學生展現多種不同風格的人家肖像畫，讓學生通過對名家作品的觀察了解名家是如何抓住人物特征進行形象化展現的。最后教師讓學生進行美術作品的創作，引導學生除了要抓住人物的五官特征外，還要對人物的性格進行一定的表現，將自身的情感融入于美術創作中，增強美術作品的表現力。

2.對學生的審美判斷能力進行著重引導

審美判斷能力是小學美術核心素養中的一項基本內容，它主要是指學生對美術作品以及現實事物中的審美對象進行一定的感知、評價、判斷與表達。根據這樣的核心素養能力需求，教師可以采取師生互動教學模式對學生的審美判斷能力進行培養與引導。

比如在學習三年級的《變幻無窮的形象》時，教師可以通過多媒體課件讓學生觀察與對比不同的美術作品，從中發現美，理解作品中美的表現。教師還可以引導學生將身邊的物品或事物進行想象與變化，創造成藝術作品。在學生對美術作品的深入觀察時，教師可以采取有效提問的形式進行課堂互動，詢問學生通過觀察不同的藝術家創作作品留下了什么印象，這些創作作品中的表現了哪些藝術之美，這些藝術的美感是從哪些創作筆觸中展現出來的。通過這一系列的提問可以幫助學生進行有效的思維導向，注重對作品中美的觀察與審視，從而提升自身的審美能力與觀察力。

3.激發并培養學生的想象與創造能力

學生在美術創作中的創新能力是一項必備的重要技能，這項重要技能要求教師要對學生做出積極的引導，深入激發學生的想象與創造能力，打破學生的思維定勢，更好地進行深入的美術探究。根據這樣的美術核心素養需求教師要給予學生一定的引導與鼓勵，打破學生常規的構思，提升學生在美術學習中的創新能力。

比如在學習三年級的《星空的聯想》時，教師將學生分成不同的小組，對星空概念的理解進行互相的交流與討論。小組成員之間可以分享有關星空的相關知識，或者是有關星空的想象，自己認為的星空的樣子。在這樣的小組討論中學生可以充分表現自己的大膽設想，對星空進行無限的想象。之后教師讓學生將自己在討論過程中獲取的有關星空的相關信息進行作品的創作，鼓勵學生選擇自己喜歡的背景顏色或者繪畫工具，然后通過學習到的點線面等美術表現形式進行創新性畫作的展現。教師要對學生的創意作品進行鼓勵，不拘泥于任何的形式與要求，注重學生在作品設計中的自由，保證學生創意的良好發揮。這種方式可以最大程度激發學生的想象力，將自身的想法與情感融入于美術作品的創作中，帶給美術作品全新的面貌，保證美術作品的獨特與創意。

4.注重對美術作品中的文化解析

對美術作品中所蘊含的文化進行深入的了解是小學美術核心素養中的一項基本能力。根據這樣的基本需求，教師要通過一定的教學手段使學生全面了解美術作品中所體現的文化內涵與思想，綜合提升學生的核心素養。

比如在學習四年級的《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》時，教師可以在美術課堂上向學生展示一些有關秦始皇統一中國的歷史文獻資料，這樣的美術教學課件最好由圖片或影像構成，使學生通過形象的觀看深入了解本節美術課程的歷史文化背景。除了了解這些歷史文化背景外，教師還可以通過相關的秦兵馬俑圖片以及附帶的文字對學生進行新兵馬俑的全方位藝術展現，讓學生深入了解秦兵馬俑的藝術特點，了解這一類的雕塑藝術的特征等。同時也可以向學生宣揚其他的藝術文化遺產，讓學生在雕塑藝術與繪畫藝術之間進行有效的區分與比較，綜合性能提升個人的美術素養水平。

5.總結

總的來說，從核心素養的角度出發教師想要構建高效美術教學課堂，首先要明確核心素養能力的基本要求，然后創新型教學模式與手段對學生的核心素養能力進行針對性培養與訓練，加強學生的學習效果與體驗，綜合性提升學生的美術素養水平。