淺談如何優化初中數學課堂教學

金永鑫

（江蘇省揚州市高郵送橋鎮天山初級中學，江蘇 揚州 225653）

教師應確立“教師為主導，學生為主體”的教育思想，在課堂教學中教師像導演一樣，積極引導學生參與教師精心安排設計的教學活動情境，由淺入深由教師“搭橋鋪路”，激發學生的學習興趣，引導學生展開討論，讓學生實質性地參與，深層次地思考感悟出知識的發生、發展過程，真正發展學生的數學思維，啟迪、優化學生思品，提高學生的數學修養。下面，我就“如何優化數學教學”談一談我的體會：

一、加強數學與實際生活的聯系，激發學生的學習興趣

長期以來，傳統教材不重視培養學生運用數學的眼光觀察、分析、解決日常生活中和其他學科學習中的問題，使得學生缺乏適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識、數學思想方法和應用技能，缺乏勇于探索、勇于創新的科學精神。因此，增強用數學的意識，改革傳統教法，改革課堂教學內容，要貫穿數學教學的始終，要注意從實際引入概念，從實際提出問題。

二、創設情境，激發興趣

學習的興趣是學生認識的需要，也是學習的直接動力。教育心理學表明，學生思維活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。因而，課堂教學中，學生興趣愈濃，注意力愈集中，觀察愈細致，反應愈敏捷，思維、記憶等多方面的智力活動也愈有成效。所以，極大地調動學生的求知欲，激發學生主動學習的興趣是促進學生數學素質發展的又一條重要途徑。如在講解《代數式的值》這一節時，我采用了如下的方法引入新課，首先問學生：“你想知道你將來能長多高嗎？”“想！”學生異口同聲地回答?！澳敲凑埧瓷砀哳A測公式——（投影出現）

男孩成人時的身高：（x + y）÷2 × 1.08

女孩成人時的身高：（0.923x +y）÷2

其中x表示父親的身高，y表示母親的身高?！?/p>

學生們都懷著極大的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相通報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八四！”此時，我不失時機地講出“每位同學求出的這個數值，就叫做這個代數式的值，剛才大家用自己父母的身高代替x、y計算的過程就是求代數式的值。”學生恍然，而且印象深刻。本節課通過教師設問、激疑，學生輕松愉快地接受了數學知識，取得了較好的教學效果。

三、改變傳統教學手段，運用多媒體，啟迪學生思維

利用多媒體技術教學，首先要制訂教學目標，在這個前提下，根據教學的需要，精心制作課件。在制作課件的過程中，要考慮到讓學生有充分的時間觀察思考與實驗。由具體到抽象，從感知到表象，培養學生初步的空間觀念和抽象思維能力。例如，《平行線的判定》一節的教學，首先用微機演示“兩條直線被第三條直線所截”的模型。兩次動畫效果（兩條直線固定，另一條直線向左、向右轉動都與直線相交），使學生通過觀察發現，在直線轉動過程中，角的大小的變化對兩條直線位置關系的影響，從而確信證平行要找角（位置關系）。其次，再用微機演示兩次畫平行線的過程，即：使三角板緊靠直尺的運動過程。然后，學生選用不同角度動手畫平行線，用實物投影展示學生作業。此時，學生又發現：畫平行線的過程實際上就是畫相等的同位角（數量關系）。因此，通過微機演示及動手操作學生們自然而然地由兩條直線被第三條直線所截而成的位置關系和數量關系總結出了公理。這樣，計算機、大屏幕與實物投影的使用結合在一起，各展其長，相輔相成，構成數學信息傳輸及反饋調節的優化教學的媒體群，教學過程優化，學生思維發展得已提高。

總之,在初中數學的教學中,要以有關知識為載體,在傳授知識的同時,要有意識地滲透和突出數學思想,自覺地培養學生創造性思維能力,使學生在獲得知識的同時,也學到了思考問題的方法,提高了分析問題、解決問題的能力。只有改變傳統的教學方法，建立以“教師為主導，學生為主體”的教育思想，給學生充分發展的自由空間，才能充分培養學生自主學習的能力。長此以往，必將有利于學生全面發展，從而真正達到優化數學課堂的目的。這也是在今后的教學中仍要不斷探索,繼續努力的方向。