玩中學 生活中建構 游戲中體驗

張 曦

（江蘇省蘇州市吳江區黎里浦北幼兒園，江蘇 蘇州 215212）

陶行知曾說過“生活即教育”他十分倡導生活化教育，特別重視教育的生活化，從生活實踐中選取教學內容，使幼兒感到親切、自然，并獲得生活體驗。《幼兒園教育指導綱要》也說到：“生活、游戲、綜合，”隨著教育觀念的轉變，我們也重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，結合我園建構特色的課程，我們也展開了一系列建構相關的活動。通過游戲、體驗、操作，幼兒自主選擇學習內容和活動伙伴等，主動的探索與交往，通過實際調查、操作、直接感知、親身體驗學會游戲、學會交往、學會生活。

“建構游戲”：也叫“結構游戲”。“結構”一詞是由拉丁文演變而來的，原意是“建筑”，即建筑活動。是指幼兒通過操作各種建構材料來塑造物體形象，反映周圍生活外貌特征或心目中遐想世界的一種游戲。它是通過思維、創造和動手操作來反映現實生活的或幼兒心中理想世界的，融合操作性、藝術性、創造性于一體。幼兒園建構游戲具有自主性、操作性、結構性、象征性、創造性等特點。

一、建構游戲的內容來源于生活，滿足幼兒個性需求

在結構游戲中，幼兒的學習興趣和愿望總是在一定情境中發生的，幼兒的發展特點、需求與日常生活經驗息息相關。如，小班的孩子剛入園，在情緒上還不夠穩定，為了緩解孩子們的情緒問題以及入園焦慮，創設了“寶寶的家”建構活動，讓幼兒進行簡單的搭建，布置一個家的場景。讓幼兒在游戲中漸漸減少入園的焦慮。……