互動模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

李佳蔚

（廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)長五小學(xué)校，四川 廣安638017）

通過互動教學(xué)，教師在課堂上改變以往單向教學(xué)的方式，花費精力在課堂上與學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，師生互動，生生互動，讓課堂靈動起來。改變傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的教學(xué)氣氛，有效幫助學(xué)生從互動中獲取他們所需的英語知識和技能，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性都大有裨益。那具體如何利用互動教學(xué)實現(xiàn)高效教學(xué)？筆者做了以下幾點策略：

一、通過角色扮演，實現(xiàn)互動生動化

小學(xué)生活潑好動，英語教師可以抓住小學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)有趣的表演情境，為師生之間的互動創(chuàng)造良好的機會。從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況來看，角色扮演教學(xué)法已經(jīng)得到廣大英語教師的喜愛和運用。這種教學(xué)方式不僅可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能降低學(xué)生對課文知識的理解難度，更重要的是，通過角色扮演，學(xué)生的英語口語得到有效的訓(xùn)練，可以更好的把握英語語言能力。加上小學(xué)生本身善于觀察、活潑好動等性格特點，角色扮演法的運用可以在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和模仿能力，而且可以將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣最大限度轉(zhuǎn)移到課堂之上。英語教師要清楚認(rèn)識到角色扮演的重要性并以此為手段構(gòu)造互動課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

舉個簡單的例子，當(dāng)學(xué)生掌握了一些有關(guān)于禮貌問答以及食物的英語表達方式時，英語教師可以組織學(xué)生對教室進行適當(dāng)布置，營造出餐廳的氛圍，然后讓學(xué)生分別扮演餐廳老板、服務(wù)員、顧客等角色。運用“What would you like?”、“What about you?”等句子進行溝通和交流，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，從而實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的有效提升。

二、利用多媒體，實現(xiàn)互動多樣化

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種重要的教學(xué)資源已經(jīng)被廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域之中。在課堂教學(xué)過程中，英語教師可以充分利用這一載體進行教學(xué)，以此為橋梁創(chuàng)建良好的互動局面。利用高效的多媒體技術(shù)來輔助互動教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生和教師之間的互動交流創(chuàng)造更多的機會和條件，化靜態(tài)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為動態(tài)、高效的互動課堂教學(xué)模式，活躍了課堂的師生互動交流氛圍，營造了優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強了教師與學(xué)生之間的互動交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)英語課堂不僅要教授學(xué)生英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達應(yīng)用能力。因此，教師可以利用豐富多樣的互動交流手段，將枯燥的書面講解教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻動畫教學(xué)，讓學(xué)生通過生動有趣的視頻演示，學(xué)習(xí)并演練這篇課文所涉及的詞匯和語法應(yīng)用技巧，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，全面地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造互動氛圍

營造良好的課堂氛圍學(xué)于思，思源于疑。要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，英語教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望，在此基礎(chǔ)上營造出一個良好的課堂氛圍，從而實現(xiàn)師生之間的雙向交流。更重要的是，有效的問題情境不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能激活學(xué)生的思維，這種教學(xué)方式對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說具有重要的促進作用。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)出具有懸疑性的問題情境，最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。除此之外，為了增強教學(xué)效果，提升學(xué)生課堂參與度，英語教師在設(shè)置問題的時候應(yīng)當(dāng)設(shè)置與學(xué)生生活實際相貼近的問題。

舉個簡單的例子，在教學(xué)“Chinese New Year”相關(guān)內(nèi)容的時候，英語教師可以以節(jié)日為主題設(shè)置這樣幾個問題:①We have learnt some different festivals，do you like them?②How many festivals do you know? What are they? ③Do you like Chinese New Year ?What do you always do during Chinese New Year?然后讓學(xué)生試著用英語去回答這些問題。這種教學(xué)方式既可以突出教學(xué)重點，又能實現(xiàn)師生之間的有效互動。

小結(jié)：

總而言之，教學(xué)過程是一個信息雙向傳播的過程，是一個動態(tài)的過程，需要師生、生生之間的相互交流和溝通，以提高信息的獲取率。教師要選擇合適的方法和途徑，充分發(fā)揮互動教學(xué)在英語教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，更全面地培養(yǎng)學(xué)生。