試論培育小學生“紀律性”的方法

陳志光

（廣東省惠州市龍門縣龍江鎮中心小學，廣東 惠州 516830）

前言：教師的教學不僅僅是單純的授業解惑，也有培養學生良好品行的職責。而高質量的授業解惑同時也需要學生的配合與投入，我們教師在進行教學時要針對自己的教學對象選取適合的教學方法。今天我們針對小學生紀律性的培養提出一些簡單而行之有效的方法，使我們的孩子成為一個課堂上遵規守紀，生活中遵守社會規則的好學生。下面就是我所提出的一些意見。

一、了解學生，巧搭座位

在我們的教學中常見的一種制約學生課上搗亂的方法就是將學生單獨安排一個最靠前或者最靠后的位置，教師要么時時刻刻對這個學生處于隨時監控的狀態，要么就是放置最后，任之玩樂，不再管理。這兩種做法說到底都是違背素質教育中的教師觀的做法，是不可取的。那么我為什么還是針對學生排座位這事提出我的看法呢？在小學生的紀律性培養中，身邊環境的影響是極為重要的，我們學生除了接受教師的直接影響外，同桌給予的影響也十分重要。因此我在教學過程中針對學生紀律性的培養時，特別注意到到底什么樣的孩子可以和什么樣的孩子待在一起呢？這就需要我們教師對學生的性格以及擅長的科目還有朋友圈有一定的了解，在了解學生的基礎之上巧妙搭配同桌，使其擁有“1+1＞2”的效果。

例如，我在教學過程中為了保持良好的課堂紀律，定期給學生進行座位同桌的搭配，一方面對于學生視力的保護有效果，另一方面，我在了解學生的性格以后，將性格文靜與上課愛講話的學生搭配在一起，將數學學習好的學生與成績較差的搭配在一起，同時還采取了“錯位搭配”模式，所謂錯位，并非是座位的錯位，而是我有意將班級小干部也就是班長，學習委員，小組長等各類小干部錯位穿插在教室的各個地方，形成密密的監控網，監督網。相比于一些教師過分偏愛，將班干部放在最好的中間位置，我認為我的“錯位搭配”模式既符合素質教育與教師觀，也可以充分發揮出班級小干部的作用。

二、樹立威信，軟硬兼施

我們在教學中要注意我們的教學對象，教學策略的施行要與教學對象的年齡相符合，在我今天的論析中，我們可以看到我所針對的對象是小學生，小學生由于年齡小，遇事少，沒有太多的社會經驗和情感體驗，因此教師對于他們來講是極為神圣的。一些孩子甚至認為老師的話就是圣旨，老師說怎么做就該怎么做。這種現象的產生對于我們培育小學生紀律性的過程中起到了極為重要的作用。

首先教師在初次授課時就要給學生形成這樣一種感覺：這個老師上課很風趣，但是我知道她很嚴格，如果我做錯事情或者上課不聽講就會被批評。而不能讓學生覺得你初出茅廬，或者認為這些孩子還小，一直縱容，讓學生覺得就算是我上課搗亂，我的老師頂多就是講我幾句，這個事情就算過去了。我曾在這一方面吃過虧，初出茅廬教學，總認為對于孩子要給予無限的寬容，結果就導致學生對于教師缺乏一定的敬畏感，上課不認真聽講，出現走神，嬉笑打鬧的情況。

因此我在后來的教學過程中開始學著如何樹立威信，首先在課堂初始與學生訂立一定的課堂行為規范和準則，例如上課走神采取怎樣的懲罰措施，同學之間課上嬉笑打鬧該如何解決，可以課堂背誦昨日所學知識，或者表演一個小節目，既活躍氣氛，又讓學生有所收斂，最后我習慣課下找這位同學進行溝通了解，與學生訂立一個小約定，下次測試考多少分就可以消除這次的錯誤，不會請家長或者進行勞動懲罰等。

三、制定班規，獎罰分明

如何有效維持課堂秩序，培養學生良好的紀律性？首先就要讓我們的學生了解什么樣的情況下是遵守紀律的，什么情況下屬于違背課堂紀律。社會契約是約束每一個現代人生活的準則，對于我們的學生而言，教師可以采取民主性的措施，讓學生也參與到班規的定制中，積極提出一些行之有效的建議。例如我所教授的班級，每年都會專門留下一些時間征求全班同學的班規制定意見，充分發揮學生是教室的主人這一理念。

學生們自我參與感和小主人的責任感得以滿足，加之是自己制定的行為規則，大部分學生可以自覺遵守。但也有吸血學生無法控制自己完全投入到課堂之中或者無法集中注意學習自習，所以我們也相應的制定了一些獎懲措施，其中包括物品獎勵，每周選出遵規守紀好學生進行物品表彰或者教師的口頭表彰，教師也會在我們的家長群每周定期公布獎懲名單。懲罰措施包括承包教室PPT開關、門窗的檢查，在有了好與壞的對比下，在榜樣的示范作用與獎罰制度下，學生就會對自己的行為有所收斂，通過內心對老師的獎勵進行自我約束和管理，形成良好的紀律。

結束語：我們的學生出于小學，正是愛玩鬧的年級，對于教師來講我們需要給予學生更大的耐心和正確的引導，細心關照學生，盡可能給予每一位學生鼓勵和引導，在成為擁有良好師德的教師的同時帶領學生健康成長。