小學語文口語交際能力培養(yǎng)策略淺議

孫培容

(四川省達州市宣漢縣大成鎮(zhèn)中心校,四川 達州 636153)

前言：口語交際作為語文教學中的重點教學內容，是學生語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，口語交際能力是語文課堂上古老而又新鮮的話題。作為小學語文教師在口語交際能力培養(yǎng)的過程中要從多方面著手，全面培養(yǎng)學生的口語交際能力，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

一、聽——鍛煉信息收集能力

聽是小學生口語交際能力提升的前提，在小學語文教學過程中學教師要引導學生多“聽”。聽是一門藝術，我們在日常教學的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，同樣是聽課，有的學生能夠聽到關鍵，學習的內容也比較多；而有的學生聽的能力就相對較差，學習效率自然而然的也會受到影響。因此“聽”能力的提升，首先要教會學生聽課，聽關鍵內容、聽課堂主線、聽中心思想等；通過鍛煉學生聽的能力，逐漸提升學生的信息收集能力，為學生口語交際能力的提升奠定基礎。

二、說——培養(yǎng)信息提煉能力

說是學生口語交際能力的外在表現(xiàn)之一，在語文教學過程中，教師要引導學生多說，如聽故事、聽繪本后復述所聽內容，在復述內容的過程中培養(yǎng)學生的信息提煉能力。如教師在教學過程中要引導學生多讀一些繪本，讀繪本的過程中教會學生提煉信息的技巧和方法，讓學生能夠在讀的過程中提煉出關鍵信息和內容，然后用自己的語言將繪本內容總結出來，提高學生信息提煉能力，這也有利于學生口語交際能力的提升。

三、談——提高語言表達能力

談是學生之間交流的方式之一，學生交談能力的高低能夠影響學生人際交往能力，較強的交談能力能夠促進學生思維能力的發(fā)展與提升。在交談的過程中學生的語言表達能力能夠得到有效的發(fā)展；作為教師要為學生提供良好的交談空間，如開展閱讀交流會、演講大賽、詩詞朗誦比賽等等，讓學生在“談”的過程中提升自身的語言表達能力，同樣也有利于提升學生的口語交際能力。

四、結論

綜上所述，小學語文口語交際能力培養(yǎng)是一項非常重要的教學任務，作為小學語文教師在教學過程中要從多方面對學生口語交際能力進行培養(yǎng)和提升，從聽、說、談等三個方面為學生提供充足的學習和實踐的機會，讓學生在語文課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，全面提升學生的口語交際能力。