淺談對群文閱讀的認識

馬順華

（四川省普格縣特補鄉中心小學校，四川 普格 615303）

一、何為群文閱讀

1、基本概念：群文閱讀是語文課程體系的有機組成部分，是有師導引、獲知得法、習語練能、化知蓄養的一種實踐性讀議課，它與課內單片閱讀和整本書閱讀共同建構了完整的閱讀課程體系。

2、教學目標分為：總體目標；分段目標。

3、群文閱讀教學和傳統閱讀教學的區別：傳統的閱讀教學是在一堂課上教學一篇閱讀文章。圍繞學生閱讀態度與行為，相關知識與方法，閱讀理解與運用等多為目標展開活動，通過構建開放而有活力的閱讀課程，促進語文教學質量的不斷提高。

二、群文閱讀教學的意義

1、群文閱讀教學是把語文知識和人文精神轉化為學生語文素養的有效途徑，提高學生的語文素養是新課標所提出的語文教育的目的和基本理念，最大意義就在于把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養。

2、群文閱讀教學可以開闊學生視野，提升學生思維能力，提高教學效能，圍繞著選文所貫穿的議題展開理解和探究，形成強烈的思維張力，可以開闊學生的視野，構建復雜的心智模式，從而大大提升了閱讀的效能。

3、群文閱讀教學可以提升教師的專業思想和專業能力，對于教師而言也是一個考驗，教師不僅要有廣博的語文知識，而且還需要博覽群書，具有深厚的人文素養。

4、群文閱讀教學可以大幅度地提升學生的閱讀興趣，是所有課程的核心和基礎。

三、群文閱讀的價值取向

群文閱讀教學既是對傳統閱讀教學的反思，也是對當下閱讀理論、教學理論的實踐和探索，閱讀吸收了更先進的理論成果來彌補傳統閱讀教學的不足。群文閱讀的價值追求有以下二點：

1、以思維訓練發展閱讀能力，小學生的一般思維發展特點是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡、抽象邏輯思維發展不平衡、抽象邏輯思維從不自覺到自覺、辯證邏輯思維初步發展。

2、以情感體驗塑造健全人格，閱讀的目的就在于獲得那種獨特的情感體驗，對情感體驗的強調既是保護學生閱讀感受的重要前提，也是保證學生閱讀收獲的必要條件。

總之，小學群文閱讀教學，給教師和學生帶來了新的發展空間，給語文教學創造了一片新的天地，是小學語文教學從“少慢差費”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一條新的發展途徑。