用愛融化心靈，讓陽光進(jìn)來
——也談與孩子心靈的溝通

劉 建

（山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 新泰 271200）

羅曼·羅蘭曾說：要使別人心中有陽光，就得自己心中有陽光。沒錯，給予的前提是擁有。給予愛就要心中擁有愛。

愛是陽光，洞穿心靈的陰霾，使人向真向善向美。

教育是愛的事業(yè)，沒有愛，就談不上教育。教師是愛的天使，不懂得愛學(xué)生的老師一定是個不合格的教師。也只有愛，才能使師生心靈相通，這是教育成功的前提與基礎(chǔ)。

而現(xiàn)實的狀況卻讓我們困惑不已。我們愛學(xué)生，我們一心希望他們能成才成功，可學(xué)生不領(lǐng)情，老師的要求不能轉(zhuǎn)化為自覺行動，被動的學(xué)習(xí)，消極地應(yīng)付老師，甚至陰奉陽違。

為什么？為什么我們一腔熱情得不到學(xué)生的呼應(yīng)呢？

愛需要方法。老師要讓學(xué)生感覺到愛，要以學(xué)生接受的方式來愛他們。

民主，平等，尊重——師愛的關(guān)鍵詞

尊重是溝通師生情感的橋梁。給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”優(yōu)秀的教師不會高高在上，不會威脅或懲罰學(xué)生，他尊重學(xué)生勝過學(xué)生尊重他。教師只有尊重學(xué)生，保證每個學(xué)生在班級里有自己的位置，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和品德。教師尊重學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。

在人格上，教師必須把每一個學(xué)生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達(dá)，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。

在課堂教學(xué)上，教師要創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。在平時我很重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不斷鼓勵學(xué)生在開放的氣氛中敞開交流。學(xué)生腦子里想什么，就讓他講什么，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時充滿樂趣。在課堂上，常常采用同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生體會到自己的價值和感受到被別人接受。并給學(xué)生傳達(dá)出這樣的信息：我尊重他的意見，而且相信他的能力。在這樣熱烈、愉快、民主、開放的課堂氛圍中，師生之間就會引發(fā)情感共鳴，師生的心理才能產(chǎn)生互動效應(yīng)，呈現(xiàn)出師生的多向交往，師生交往的效率就會更高。

贊美，微笑，傾聽——師愛的潤滑劑

贊美是最美好的溝通與交流的藝術(shù)! 對于學(xué)生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生之間的心靈之河；老師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。

真誠的微笑，是一種良好情緒的體現(xiàn)，也是待人友好熱情的標(biāo)志。微笑的表情，能夠使人感到親切、溫暖并愿意與之親近；而冷酷的面孔，卻會讓人感到不悅、厭惡，甚至敬而遠(yuǎn)之。作為傳道授業(yè)為人師表的教師，其微笑又有著尤為重要的作用。微笑教育拉近了師生之間的距離，學(xué)生敢于跟老師說心里話，老師也就能針對實際幫助學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生克服困難，在挫折中找回自信。微笑也是一種內(nèi)涵豐富的教育藝術(shù)，它要求教師在教育學(xué)生時，注重心靈的溝通和人格的尊重，以保護(hù)和尊重學(xué)生的自信心和自尊心為前提，欣賞每一個學(xué)生，把微笑化做滋潤他們心田的陽光雨露；贊美每一個學(xué)生，捕捉他們身上創(chuàng)造性的火花；寬容每一個學(xué)生，維護(hù)他們情感世界純真的童心。

聽，有兩種，一種是入耳的聽，一種是入心的聽。入耳的聽叫“聽”，入心的聽則叫作“傾聽”。傾聽與聽有著很大的差別，“聽”，只能聽出話語所表達(dá)的字面意思，而“傾聽”則可以聽出話語之外所傳達(dá)的信息。比如，學(xué)生對老師說，“老師，他們又打我了。”它所傳達(dá)的信息就有很多：學(xué)生感到害怕，需要老師的幫助；他的情緒是緊張的、焦慮的；他與同伴的關(guān)系比較緊張；他的性格比較內(nèi)向等等，如果老師只是去“聽”，是聽不出這些的，但老師只要去“傾聽”，才可能捕捉到這些信息。要聽話外音，聽語言之外非語言所傳達(dá)的信息，這樣才能聽出主要問題來，才能更好地去解決問題。

移情，共情，設(shè)身處地——師愛的金鑰匙

教師的“移情”，一是把學(xué)生的感情移入自己的心里，即設(shè)身處地；一是把自己的感情移入學(xué)生的心里，即感染學(xué)生。

教師對學(xué)生所表達(dá)出的情感做出了許多適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)，并能及時地將自己的感受、想法反饋給學(xué)生，這種設(shè)身處地地為學(xué)生著想的做法，使整個交談活動在一種平等、理解的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生與教師交流后宣泄了自己對同伴的不滿情緒，并獲得了精神上的安撫和支持，這種心理支持可以幫助學(xué)生克服對學(xué)校的不良情緒。在此基礎(chǔ)上，教師再教給學(xué)生具體的方法以解決當(dāng)前的問題。這種在交談中實現(xiàn)移情的做法可以提高教師在學(xué)生中的地位，并有效地促進(jìn)師生關(guān)系朝著和諧、融洽的方向發(fā)展。

教師感染學(xué)生，可以說是教師用貼心的言行，去激發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生主動去體驗、去感受生活的真善美。科學(xué)的“感染”，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能促進(jìn)教師傳授的欲望，使師生間的心理互動得以激活，師生關(guān)系得以優(yōu)化，有利于學(xué)生人格的完善。

總之，我們老師要用心去叩擊學(xué)生的心，用情去喚起學(xué)生的情，打開學(xué)生的心門，在他們的心田上撒播愛的陽光，讓愛的陽光進(jìn)來。