立體造型能力的培養在小學階段的重要性

陳曉霞

(遼寧省盤錦市興隆臺區遼河油田迎賓小學;，遼寧 盤錦 124010)

《美術課程標準》中明確指出：“在傳授基礎知識的同時，應通過多種材料的運用，提高學生的造型體驗，更好地感受美術學科的樂趣，以此強化學生的美術能力，促進學生的全面發展。”因此，在實際教學中，教師應根據學生的實際情況，采取切實可行的教學措施，創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而在增強課堂教學效果的同時，提高學生的立體造型能力，促進我國小學美術教學工作的更好開展。

一、做好立體造型練習準備，提高學生的核心素養

在進行立體造型訓練時，應做好事前準備，引導學生有目標、有針對性地收集造型材料，調動學生的學習熱情，提高課堂教學效果。同時，在實踐教學中，為了能夠幫助學生養成良好的生活習慣，積累更多的基礎生活經驗，教師應培養學生的環保意識，避免學生為了完成任務而折樹干、破壞公物，并向學生灌輸“廢物利用”的創新觀念，提高學生的核心素養，強化學生的綠色環保意識，從而在提高學生立體造型能力的同時，促進小學生的健康全面發展。

二、欣賞藝術作品，獲得立體造型靈感

在小學美術教學中，如何豐富學生的立體造型靈感，培養學生的創新思維，提高學生的美術能力，已經成為當今教育工作者面臨的首要問題。因此，筆者認為可以通過欣賞藝術作品的方式，激發學生的造型興趣，活躍教學氛圍，提升課堂教學質量。例如，讓學生欣賞生態鏈條的模板圖，該作品的材料是學生日常生活中常見的彩色泡沫，在拼圖中有鯨魚、大象、獅子、斑馬、小鳥、烏龜等各種動物，向學生灌輸“適者生存”的自然法則，通過這件作品的欣賞，不僅能夠有效提高學生的文化素養，掌握更多的生態知識，還能幫助學生獲得更多的立體造型靈感，提高學生的綜合能力。再如，讓學生欣賞有鉛筆做成的果盤，該作品的材料是學生最為熟悉的鉛筆，向學生灌輸“一物多用”的創新理念，以此培養學生得發散性思維，增強課堂教學效果，滿足新課程改革標準，促進當代小學生的長足發展。

三、傳授繪畫技巧，提高學生立體造型能力

（1）采用“一物多型、一型多法”的教學方法，提高學生的創造能力。在小學美術教學中，教師應根據教學內容，讓學生對繪畫圖案與立體造型進行大膽想象，并引導學生利用不同的材料進行同主題創作，挖掘學生的創新潛能，提高學生的美術能力。例如，在學習《我設計的自行車》這節課時，在教師的積極引導下，有的學生用沙子拼成自行車圖案；有的學生用樹枝拼成自行車圖案；有的學生則用折紙的形式疊出了“自行車”，不僅充分發揮了學生的聰明才智，訓練了學生的發散性思維，還能進一步提高了學生立體造型能力，進而更好地實現學生全面發展的教育教學目標。

（2）通過造型游戲的方式，活躍課堂教學氛圍。興趣是學生最好的老師，在小學美術教學中，教師應根據教學內容與學習學情，設計具有趣味性、探究性的教學活動，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的實效性。例如，在學習《登山游戲》這部分知識時，教師可以將教室里的桌子與凳子搭成“高山”，將呼啦圈作為登山的門洞，讓學生在課堂感受“登山”的樂趣，充分發揮學生的主體作用，以此激發學生的藝術靈感，提高課堂教學活力，促進美術教學的順利開展。

（3）充分發揮教學評價的優勢作用，強化學生的學科素養。在小學美術教學中，教師應對學生的課堂表現給予及時、積極的教學評價，樹立學生的學習信心，培養學生的立體造型興趣，增強學生的審美能力，同時應大量運用“你太棒了！”、“這真是一個奇妙的構思！”、“你真是一個小美術家！”、“你比老師厲害多了！”等激勵、贊賞性言語，強化學生的成就感，深化學生的知識記憶，從而在提升課堂教學質量的同時，強化學生的學科素養，推動我國小學教育事業的快速發展。

結束語：

綜上所述，美術是小學教育體系中的重要組成部分，是提高學生立體造型能力的主要途徑，是培養學生發散性思維的基礎保障，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，在小學美術教學中，教師應在滿足新課程標準的基礎上，對培養學生的立體造型能力加以重視，正視教學過程中存在的具體問題，并以此為依據采取有效的教學措施，設計更貼合學生日常生活的教學活動，調動學生的學習熱情，增強課堂教學質量，從而在提高學生立體造型能力的同時，促進我國現代教育事業的持續發展。