美麗的扼殺
——關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和心理健康

陳雨明

（浙江省樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué)，浙江 溫州 325600）

案例背景：

長期以來，受大一統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響，學(xué)校德育存在著一定的不足，諸如：重視集體教育，忽視自我意識的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)對社會、集體的服從，抹殺個體發(fā)展的需要；突出思想政治教育，淡化個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，等等。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的小學(xué)生從未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，對學(xué)習(xí)，考試，人際交往，家庭等方面存在的問題。心理準(zhǔn)備上不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂和深思的問題，且有愈演愈烈的趨勢。下面是在一節(jié)美術(shù)公開課上的情景:

輔導(dǎo)過程：

首先我認(rèn)為，四季都有其美麗可人的地方，你有你的愛，我有我的不愛，學(xué)生的思維是非常活躍的，沒必要限制學(xué)生一定要認(rèn)為春天是美麗的。不要說那孩子對春天的“討厭”有著令人感動的理由，在我看來，即便沒有理由，因?yàn)橛憛挘杂憛挘彩撬臋?quán)力。所以可以讓學(xué)生自由說自己喜歡的季節(jié)，為什么喜歡，說出喜歡的理由，然后讓學(xué)生畫出心中最美麗的那個季節(jié)。

奶奶在春天里去世了——春天是悲傷的。孩子想念自己的奶奶，“taoyan”的背后，是孩子一顆柔軟和善良的心。

爸爸在春天離開我們了——春天是黯淡的。沒有爸爸的日子是多么的孤單無助。看著媽媽傷心難過的背影，孩子的心同樣也在流淚。

作為教師，我們無法改變太過沉重和灰色的現(xiàn)實(shí)，我們需要考慮的是如何面對孩子的“taoyan”？老師要走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，多多關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界。

再者，每個孩子都是個性發(fā)展的個體。不能千篇一律。教師在讓孩子們畫美麗的春天時，其實(shí)有意無意的指引著孩子們春天是非常美麗的，我們都應(yīng)該喜歡春天，春天固然美麗，但秋天，冬天，夏天同樣深受孩子們的喜愛。所以教師要尊重孩子的想法。

作為一名美術(shù)教師，要充分發(fā)展他們的個性特征，讓他們在理解的基礎(chǔ)上用美術(shù)語言完成自己的創(chuàng)意，畫出具有個性的美術(shù)作品。也許那個男孩子他會畫《春天來了，奶奶你在哪里》——畫面是青草覆蓋，小花搖曳的墓地。

在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的喜好和特點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的個性，這些個性表現(xiàn)在繪畫作品中形成不同的繪畫語言。教師在輔導(dǎo)學(xué)生作畫時，要順應(yīng)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生突破構(gòu)思束縛，在不影響創(chuàng)作主題的前提下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并引導(dǎo)他們堅定而自信地照自己的意思去做。正如盧梭所說：“兒童是有他特有的看法，熱情和感情的。如果用我們的看法，熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢。”

分析與反思：

所謂個性，就是一個人的各種心理特征的綜合。或者說個性就是一個人的基本精神面貌。良好的個性會促進(jìn)人的全面發(fā)展，不良的個性，只會限制，阻礙人的交流。赫德曾經(jīng)說過“創(chuàng)造型的學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個性，而擁有個性的人才能在社會競爭中得以生存和發(fā)展。”身為教育工作者，天天接觸教育談?wù)摻逃磳χ贫葏s又遵循制度，真是有很多的無奈。作為一位人民教師，一定要以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，強(qiáng)調(diào)課程對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值。課程資源的開發(fā)和利用，將更加突出三維目標(biāo)的整合。教學(xué)作為一種“文化——心理”過程，所關(guān)注的是理想個體的知識、能力和人格的生成與發(fā)展，它有兩個最根本的對立統(tǒng)一的基本點(diǎn)，即“價值引導(dǎo)”和“自主建構(gòu)”。教師不但要教書育人，而且還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，在培養(yǎng)學(xué)生的同時還需要兼任學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展學(xué)生心理健康教育的新任務(wù)，為了達(dá)到學(xué)生真正的全面發(fā)展而努力

同時教師要多多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。了解學(xué)生的家庭背景和所處的生活環(huán)境。師生之間朝夕相處，做老師的還要有一雙洞察學(xué)生心靈的眼睛，要注意和關(guān)心每個學(xué)生的行動。由于受到各種因素的影響，有些學(xué)生，不愿意將自己的真實(shí)想法讓老師或同學(xué)知道。這時候，我們單憑其行為表現(xiàn)，往往很難弄清他的真實(shí)想法。但作為教師只有了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心世界，才能在教育過程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。

小學(xué)是一個人心理形成的朦朧階段，小學(xué)教育在重視文化素質(zhì)教育的同時必須重視心理健康教育。我們以賞識教育為理念，讓學(xué)生信心飛揚(yáng)。如果每個教師把“開心教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)”的賞識教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從給學(xué)生一句溫暖的問候、一張?zhí)鹛鸬男δ槨⒁粋€信任的眼神、一次熱情的鼓勵開始，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲，平等地尊重學(xué)生的感受，悉心關(guān)愛、真心賞識每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成寬松、和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生在校學(xué)習(xí)的幸福感、認(rèn)同感。

現(xiàn)代教育迫切需要我們教育工作者多了解一點(diǎn)兒童心理健康的知識，善于捕捉教育的契機(jī)，講究教育的藝術(shù)，通過多渠道、多方位把學(xué)生引向正確的健康發(fā)展的軌道。它不僅能使我們的工作開展得得心應(yīng)手，而且還能為促進(jìn)學(xué)生身心健康做出有益的貢獻(xiàn)。但愿我們的老師人人都能成為青少年心理健康的“保健醫(yī)生”。我們應(yīng)該本著“學(xué)習(xí)著，快樂著”的理念，從關(guān)注學(xué)生的心靈入手，將心理健康教育融合在日常的教育教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。