核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂音符教學(xué)探究

高 潔

（西安交大陽光海藍(lán)城小學(xué)，陜西 西安 710016）

音樂新課標(biāo)中明確提出了小學(xué)階段要對學(xué)生展開音符教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的識譜能力。但是音符教學(xué)絕對不是孤立的，它應(yīng)該和音樂演唱、鑒賞等內(nèi)容結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)。因為受到小學(xué)生年齡特點影響，如果單純進行音符教學(xué)顯然是枯燥乏味的，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣會被扼殺。因此在核心素養(yǎng)的背景下，如何才能夠讓學(xué)生感受到音符教學(xué)的樂趣，通過音符教學(xué)提升他們的音樂能力，成為了我們研究的重點。

一、在演唱活動中展開音符教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生識譜能力，唱歌是一種最有效的方式。小學(xué)階段學(xué)生普遍對唱歌這一活動充滿興趣，另外他們的好奇心較強，而音樂課本中的歌曲都帶著樂譜，那么學(xué)生在自己興趣的帶動下通過教師適當(dāng)引導(dǎo)，能夠獨立完成部分曲譜的學(xué)習(xí)。

（一）在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上認(rèn)識樂譜

在低年級音樂課中，我們往往將節(jié)奏的訓(xùn)練和游戲進行結(jié)合，或者是通過學(xué)生熟悉的一些動作來進行節(jié)奏訓(xùn)練。也有時候我們會選擇一些節(jié)奏感強的兒歌讓學(xué)生進行朗讀。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生在感知音樂節(jié)奏的同時展開音符的學(xué)習(xí)。比如人音版第一冊《跳繩》，可以讓學(xué)生進行動作展示，然后感知音樂節(jié)奏。

（二）在聆聽和熟悉旋律基礎(chǔ)上識譜

在進行歌唱教學(xué)時，往往讓學(xué)生對整首歌曲進行聆聽，有一個整體的感知。學(xué)生雖然還沒有學(xué)習(xí)過這首歌曲，但是能夠在反復(fù)聆聽和欣賞中進行簡單地跟唱。在這個基礎(chǔ)上我們可以引領(lǐng)學(xué)生進行模仿練習(xí)。那么在這個基礎(chǔ)上我們可以讓學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)識譜，也可以直接學(xué)習(xí)譜子，按照譜子進行歌唱。這種在聆聽了歌曲基礎(chǔ)上再進行識譜的方式往往更有效果。

（三）選擇學(xué)生感興趣和適合的歌曲進行音符教學(xué)

對低年級學(xué)生進行音符教學(xué)，需要考慮到他們的識譜水平，除了進行課本教學(xué)外，我們還可以選擇一些學(xué)生熟悉的和喜歡的歌曲進行識譜的學(xué)習(xí)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高課堂教學(xué)效果。這樣更能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情。

二、在音樂欣賞中進行識譜練習(xí)

現(xiàn)代生活中，人們很多時間都是充斥在音樂中，甚至?xí)黄嚷牭礁鞣N各樣的音樂信息。但是這會讓人們形成一種聽而不聞的習(xí)慣。所以教師需要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。如果這種習(xí)慣沒有得到糾正，學(xué)生的鑒賞能力和聲音的分辨能力都會降低。在音樂欣賞課堂中，我們應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地聆聽音樂，同時教師組織的音樂欣賞課應(yīng)該符合小學(xué)生的需求。再讓他們進行音樂鑒賞的同時還能夠?qū)λ麄兊囊舴M行必要的教學(xué)。從而通過練習(xí)鞏固學(xué)生的識譜能力。例如在學(xué)習(xí)人音版第一冊《動物說話》時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生展開對相關(guān)的音樂的欣賞，讓學(xué)生聆聽音樂中不同的聲音表達(dá)，然后在有意識地將音符的知識貫穿其中，這樣學(xué)生往往更樂于接受，也不會感覺到音符學(xué)習(xí)的枯燥。

三、在創(chuàng)作活動中展開識譜教學(xué)

新課標(biāo)中提出了音樂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生參與到演唱、聆聽、演奏和創(chuàng)作等多種形式的音樂實踐中來。讓學(xué)生能夠多聽音樂，多進行歌唱練習(xí)，多接觸音樂曲譜，在這些活動中豐富自己的音樂經(jīng)驗。另外也強調(diào)了讓小學(xué)生進行音樂創(chuàng)作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的相關(guān)要求。那么我們首先可以讓學(xué)生進行模仿，比如模擬大自然中的聲音，小組為單位進行簡單的節(jié)奏的創(chuàng)編。這時候教師可以在學(xué)生創(chuàng)編音樂的過程中滲透音符教學(xué)，讓學(xué)生參與識譜的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識譜能力。比如人音版第二冊學(xué)習(xí)大海的歌時，讓學(xué)生以這個為主題來模擬大海聲音進行小歌曲的創(chuàng)作。

另外我們還可以讓學(xué)生進行即興創(chuàng)作。教師提出一個主題然后根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的感受進行臨時創(chuàng)作。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的方式往往很感興趣，長時間堅持下去會對識譜的練習(xí)和學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。核心素養(yǎng)下側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力，創(chuàng)作表演下的音符教學(xué)也是順應(yīng)了核心素養(yǎng)的基本要求，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自信地進行演唱，提高他們綜合表演的能力。同時應(yīng)該利用多種形式的音樂教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，展開音符教學(xué)。使得音符學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)會識譜，讓學(xué)生能夠沉浸在音樂的美感中，讓學(xué)生在音符教學(xué)中獲得多種能力的提升，提高他們的音樂實踐能力，讓他們做課堂上真正的主人，這也是核心素養(yǎng)的本質(zhì)所在。