大班幼兒取放運動器材良好習慣培養的策略研究

彭 芹

（新疆和田市嘉興幼兒園，新疆和田848000）

取放運動器材，是幼兒體育課堂行為規范中良好習慣培養的一個重要內容。從幼兒個體方面看，讓幼兒學會取放運動器材，可以有助于他們形成維持課堂秩序有序的良好習慣，也能使大班幼兒通過規范地取放運動器材提高自己的動手能力和責任意識；從幼兒園生活和集體的利益來看，培養規范取放運動器材的良好的行為習慣，能夠使得運動器材放置美觀整潔，減少教師不必要的的麻煩。因此，我們更應該從小注重對幼兒的器械取放運動器材的良好習慣培養。

首先，老師要做好示范作用。對于幼兒園的孩子來說，每天跟他們接觸最多的是自己的老師，小孩子會不自覺地去模仿自己的老師，以老師為自己心中的榜樣。所以，老師作為他們的引路人，老師的每一句話，每一個行為，都會潛移默化的影響著孩子的行為，對他們的人生價值和行為觀念產生深遠的影響。大班的孩子模仿性強，思維具體形象。當我們需要用到某種器械地時候，可以先讓幼兒仔細觀察這種器械在哪里，組織幼兒有序取拿器械，讓幼兒在心中形成一個物品有序存放的概念。活動結束時，當老師要求幼兒把玩具放回原位時，可以身先士卒，同樣拿一樣器械擺放在原來的位置，這樣幼兒就能直覺感知器械地擺放過程，為以后的收拾取放運動器材打下堅實的基礎。

其次，留給孩子充分反復實踐的機會。大班幼兒記憶的形成都是通過反復實踐形成的。充分的、不斷反復的實踐可以讓幼兒形成良好的收拾習慣。當孩子知道如何擺放器械以后，在每次的活動結束時，就要留有時間讓幼兒親自實踐練習。不能因為時間緊迫或者其它原因，就忽略了讓幼兒親自取放運動器材器械地過程。當幼兒把器械取放運動器材完以后，老師還應該對幼兒的收拾取放運動器材結果進行總結，對于積極的小朋友，或者對那些收拾取放運動器材得較好的小朋友給予表揚，對懶于收拾取放運動器材的小朋友或者取放運動器材不夠好的小朋友要根據情況給予指導，期望他下次能有待改進。

此外，老師在要求孩子們取放運動器材器械地時候，語言一定要柔和簡潔，不能帶有命令或強制性語氣。大班幼兒動作比較慢性，我們老師一定要有耐性，不能因為孩子收拾取放運動器材較慢我們老師就去一手包辦，而是要從促進幼兒成長為目的進行耐心地教育和引導。要注意大班幼兒取放運動器材設立目標的循序漸進，有序取放運動器材的良好習慣要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行，不怕煩，有耐心，多與孩子交流，根據幼兒特點，采用兒歌和講故事、比賽等形式培養良好的習慣。

記得在一次幼兒園體育游戲觀摩活動中，我有幸參觀了某老師的一節大班戶外體育游戲《送小豬回家》。這次活動有一大亮點讓我至今受益匪淺，某老師在活動結束的時候巧妙地利用送“小豬”回家，讓孩子們自覺樂意地將活動器械（皮球）歸位。活動結束那一關鍵時刻，某老師用溫柔的語言告訴幼兒：孩子們，我們要回去休息了，大家一起來把這些“小豬”（皮球）也送回家去吧！于是，這群可愛的孩子欣然接受了老師的提醒，爭先恐后地把一個個小豬送回了家。在這次活動中，某老師一改以往老套的說教方式：游戲結束了，把皮球放回籃子吧！而是采用很委婉的方式讓孩子們很樂意地將皮球送回了原處。

現代兒童教育家陳鶴琴先生說過:“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣有好有壞，習慣養得好，終身享其福，習慣養得不好，則終身受其累。”大班幼兒意識能力處于較弱階段，要想養成一個良好的收拾取放運動器材器械地習慣，還需要我們老師協同幫助。

結束語

“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這句話告訴我們，一個人的行為習慣要從小去培養，而且習慣的培養也不是一蹴而就的，教師要有一定的耐心，對于幼兒取放運動器材的良好習慣，要周而復始、循序漸進的進行，培養自我激勵、自我完善、自我發展的兒童應從培養點滴的行為習慣開始!