淺談大班幼兒早期閱讀指導策略

貝曉麗

（欒城鎮第一中心第二幼兒園，河北 石家莊051430）

一、大班幼兒早期閱讀的概述

我國在新《綱要》的內容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系,提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和書寫技能。”由此可見,對幼兒進行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。而對于即將進入大班的孩子來說,進行閱讀活動的開展就更為必要。

二、大班幼兒早期閱讀存在的問題

1.不滿足已有的閱讀內容和閱讀方式。閱讀材料和閱讀環境的單一，缺乏挑戰性與互動性，已難以調動大班幼兒閱讀的積極性。

2.閱讀個性化傾向開始凸顯

3.出現了妨礙閱讀深入理解的“瓶頸”現象。

三、大班幼兒早期閱讀指導的方法

（一）按順序看書，掌握看書方法

指導幼兒學習閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經驗，掌握一般的圖書的規則方式；在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看，到了大班幼兒已認識1～10的阿拉伯數字，所以可以教使他們掌握看書方法并養成習慣。

（二）學習按從左到右，自上而下的順序看書

在看書過程中，幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

（三）構建文字與事物的關系，了解內涵

我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應起來。如認識"蘋果"兩個字，知道讀"蘋果ping guo "，并知道什么是蘋果。要幫助幼兒構建理解文字功能作用的經驗，如將想說的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉換成口頭語言，別人就明白了寫信人的具體意思。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解畫面的大概意思。

四、大班幼兒早期閱讀指導中存在問題的應對策略

（一）師幼互動,溫情閱讀

喬姆斯基認為:“環境可產生激發效應和塑造效應。”在創設良好的物質環境的同時,營造良好的心理環境。要保持幼兒閱讀的興趣和熱情,成人適當的支持具有極大的作用。在閱讀活動中,教師一個親昵的動作,一副贊賞的表情,一句積極的鼓勵,都可以喚醒孩子積極的情感,激發和強化孩子閱讀的愿望。

閱覽室是孩子們喜歡的地方,那里有老師為孩子們精心挑選的閱讀材料,有大圖書、有畫報、有連環畫、有唐詩、有謎語、有童話、有的書里甚至還有相關的拼圖呢!一頁頁精美的畫面配上簡單的文字,常常讓孩子們流連忘返。在溫情的閱讀中,師幼共享的不止是圖書而已,還有彼此的關愛和情感的交流,從中讓幼兒享受閱讀的快樂。

（二）關注習慣,細致閱讀

心理學研究表明:幼兒人小,可塑性很大,容易“先入為主”,是培養良好習慣的最佳時期,而且幼年時期形成的習慣也比較牢固,不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動,所以對幼兒早期閱讀的教育,應站到終身教育的高度予以重視。

（三）給孩子選擇好書

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”因此，閱讀的種子，應該是一本本適合幼兒的優秀圖畫書，《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要“引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

（四）親子共讀是培養孩子閱讀能力有效的途徑

《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。 如今，世界上越來越多的教育人士認識到，親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學的研究員欽利斯·布朗用了20多年時間，對205名入學前已經學會閱讀的孩子，進行了針對性的研究。結果發現，這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養成了熱愛閱讀的良好習慣。

培養幼兒良好的閱讀習慣，可以使幼兒閱讀水平有所提高，同時讓幼兒在日常生活中養成良好的閱讀習慣。這就要求我們制定合理的閱讀計劃，完善我們的閱讀計劃，合理的實施我們的閱讀計劃。