試論幼兒教育過(guò)程中幼兒教師對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的途徑

劉 欣

（青島市向陽(yáng)紅幼兒園，山東 青島266000）

幼兒階段是人類(lèi)成長(zhǎng)的重要階段，幼兒在這個(gè)階段形成的各種認(rèn)知與習(xí)慣，不僅對(duì)幼兒學(xué)習(xí)更深的知識(shí)有著巨大的影響，還對(duì)他們未來(lái)參與社會(huì)生活有著巨大的幫助。因此，當(dāng)代幼兒教師必須積極提升自己的素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，利用各種先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒不僅能夠掌握一些必備的基礎(chǔ)技能和知識(shí)，還能有效提升他們綜合能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、多媒體教學(xué)法，提升幼兒音樂(lè)感知能力

研究表明，在幼兒基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的美好感知能力，不僅能夠在很大程度上讓幼兒養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞能力，還能激發(fā)幼兒對(duì)于美好音樂(lè)的感受，為提升他們的音樂(lè)鑒賞能力以及未來(lái)創(chuàng)作美好音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)法是幼兒教學(xué)最常采用的一種學(xué)習(xí)方法之一，其不僅能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還能培養(yǎng)他們的思維專(zhuān)注力，促進(jìn)他們對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏和旋律的理解，因此在日常的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)法和奧爾夫訓(xùn)練法，為幼兒提供更好的音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，讓他們音樂(lè)能力獲得提升的同時(shí)，其他方面也能得到有效提高和發(fā)展。

例如在教授幼兒《小青蛙》這首歌曲的時(shí)候，在教學(xué)之初，我先將這個(gè)音樂(lè)教室的窗簾拉住，讓整個(gè)課堂沉浸在靜謐黑暗的環(huán)境里，接著打開(kāi)多媒體為幼兒播放這首歌曲，并鼓勵(lì)大家按照歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行大膽想象，進(jìn)而感受歌曲中所表達(dá)的美好情感。待幼兒對(duì)于這首歌曲有了初步了解之后，教師可以再打開(kāi)多媒體，為大家播放一段這首歌曲的演唱示范視頻，并協(xié)助幼兒利用各種身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)旋律，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏。這樣的做法，不僅能夠幫助幼兒快速掌握歌曲，提升他們對(duì)于音樂(lè)的感知能力，還能促進(jìn)他們音樂(lè)綜合水平的提升，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的綜合表現(xiàn)力

游戲是幼兒教育活動(dòng)的重要組成部分，利用游戲化教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的提升，還能提高幼兒的綜合表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒綜合能力和綜合水平的提升。

例如在為幼兒講述《司馬光砸缸》故事的時(shí)候，我先利用講故事的方式為幼兒講述了一遍故事的大概情節(jié)，接著提出了我們來(lái)利用角色扮演的方式來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境的意見(jiàn)。聽(tīng)到我的建議之后，幼兒們開(kāi)心極了，紛紛開(kāi)始討論誰(shuí)來(lái)扮演司馬光，誰(shuí)來(lái)扮演掉進(jìn)缸里的孩子……我還要求他們自行進(jìn)行模擬表演，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于這個(gè)故事的理解，提升他們的綜合表現(xiàn)力。另外，教師還可以積極將一些幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)加入到日常教學(xué)中，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)去學(xué)習(xí)模擬和扮演，進(jìn)而提升他們的綜合表現(xiàn)力，促進(jìn)他們身心快速發(fā)展。

三、情境式教學(xué)法，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力

情境教學(xué)法是指教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，利用語(yǔ)言、音樂(lè)或者信息技術(shù)來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育需要的特定情境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提升幼兒的認(rèn)知能力和綜合水平，在幼兒基礎(chǔ)教學(xué)中引入情境式教學(xué)不僅能夠有效增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，還能促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和提升。

例如在在進(jìn)行中西方文化啟蒙教育主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠讓幼兒明白中西方文化的差異性，讓他們從基礎(chǔ)階段就樹(shù)立尊重和理解文化差異的能力和胸懷，我為大家講了這樣編一個(gè)故事：在遙遠(yuǎn)的中國(guó)古代，有一個(gè)叫做“年”的怪獸，它很兇惡，每到特定的時(shí)候……“你們覺(jué)的年最后怎么樣了么？”故事講到一半的時(shí)候，我忽然問(wèn)道。“我覺(jué)得年最后死了！”“我覺(jué)得年逃跑了。”孩子們給出了不同的答案。我對(duì)大家的答案都進(jìn)行了肯定，接著就開(kāi)始為大家講述關(guān)于年的故事。通過(guò)這樣的方法，不僅提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望，為推升他們的綜合能力打下了良好的基礎(chǔ)。

四、教師時(shí)引導(dǎo)法，促進(jìn)幼兒思維能力提升

思維能力和探究能力是幼兒基礎(chǔ)階段必須具有的重要能力之一，良好的思維能力和探究意識(shí)不僅能夠促進(jìn)幼兒對(duì)于社會(huì)與環(huán)境的認(rèn)知，還能夠讓他們具備良好的研究意識(shí)，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)和掌握更多更深的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

例如在“有趣的磁鐵”區(qū)域活動(dòng)中，教師就可以分層次投放不同的物質(zhì)來(lái)引導(dǎo)幼兒去探索和研究，進(jìn)而達(dá)到提升他們思維能力和探索意識(shí)的目的。如教師第一次可以為幼兒放置一些規(guī)格統(tǒng)一的磁鐵以及回形針、泡沫等物品，讓幼兒意識(shí)到磁鐵的特性，接著再為幼兒提供各式形狀的磁鐵和各種大小不一的鐵制品，并引入磁極的概念，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)于磁鐵的理解，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展和提升。

總而言之，要想讓幼兒身心得到快速發(fā)展，教師必須不斷的研究分析當(dāng)代科學(xué)有效的幼兒教學(xué)新方法，并將其使用到日常教學(xué)中去，只有這樣，才能真正的達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的最終目的。