基于幼兒情感發(fā)展的繪本創(chuàng)意閱讀策略研究

覃麗霖

（廣西軍區(qū)幼兒園，廣西 530022）

教育的根本目的是培養(yǎng)出身心健康的人，而情感素質(zhì)發(fā)展則是人們身心健康的基礎(chǔ)要素，并對人們的人生觀、思想觀以及價值觀形成具有重要影響意義。幼兒由于其年齡、心理因素決定，相對的閱讀理解能力較弱。因而，借助生動直觀的繪本創(chuàng)意閱讀，不但可以激發(fā)幼兒閱讀興趣，更能夠幫助幼兒快速理解繪本所要表達(dá)意圖，并感受其中的美好情感發(fā)展過程。國內(nèi)的繪本閱讀教育，開啟的相對較晚，所以在教育模式上還有不完善的地方。幼兒教師一定要積極應(yīng)用繪本創(chuàng)意閱讀模式，不斷提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，并潛移默化的進(jìn)行情感素質(zhì)發(fā)展教育。

一、繪本閱讀概念意義

所謂繪本，即是指運用繪畫和文字共同承載的一種獨立圖書形式。某種意義上來說，亦是指畫出來的書。歐美很多國家，在很早就開始將繪本作為幼兒的最佳閱讀讀物。繪本閱讀，即是以開發(fā)幼兒的閱讀能力為前提，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好藝術(shù)力及情感協(xié)調(diào)力為教學(xué)目的的教學(xué)模式。在幼兒教育過程中，運用繪本閱讀教學(xué)模式，不但可以引導(dǎo)提升幼兒的閱讀能力，更能促進(jìn)幼兒藝術(shù)力和創(chuàng)造力全面發(fā)展，同時還有助于幼兒情感素質(zhì)良好發(fā)展。

二、繪本創(chuàng)意閱讀促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的具體應(yīng)用策略

幼兒教師在幼兒教育過程中，應(yīng)用繪本創(chuàng)意閱讀方式，不但可以引導(dǎo)開發(fā)幼兒閱讀能力，更能夠促進(jìn)幼兒良好情感素質(zhì)發(fā)展。

（一）教師在幼兒園內(nèi)引領(lǐng)幼兒開展“寓教于樂”式的繪本閱讀

幼兒教師可以在幼兒園內(nèi)，積極引領(lǐng)幼兒進(jìn)行“寓教于樂”的繪本閱讀模式。不僅有利于提升幼兒的閱讀興趣，還可以促進(jìn)幼兒情感素質(zhì)良好發(fā)展。

例如，教師多收集整理國內(nèi)外先進(jìn)優(yōu)秀的繪本書籍，利于開拓幼兒閱讀視角和契合幼兒喜愛新奇的心理特點。比如，教師給小朋友們準(zhǔn)備了洞洞游戲書“捉迷藏”。這本書是法國的埃科托爾·德克塞創(chuàng)造的幼兒啟蒙書，書中有各種新奇的動物紙板造型，生動豐富的色彩搭配，可以在“寓教于樂”的游戲中完成繪本閱讀。教師告訴小朋友們這節(jié)課的內(nèi)容就是在洞洞書中找到那些藏起來的小動物。打開書本，大家首先看到了5個大大小小的蛋，蛋身上還有部分裂開的鋸齒痕跡呢！這時向蛋殼的左邊看，有一句提示語“誰藏在這些蛋里呢？”小朋友們的好奇心瞬間就被激發(fā)出來了。繼續(xù)往下翻開，一個小朋友興奮的喊著“哇！老師老師，我看到了一直鱷魚在張著嘴”，還有的小朋友說“這只紅鳥真漂亮”。后面還有一只身體四周被黑色籠罩著的可愛小兔子，小朋友問“老師，小兔子在哪里啊”，教師回答“小朋友們看，想要知道答案，就繼續(xù)進(jìn)行我們的捉迷藏游戲吧，翻開下一頁”。通過這樣的“寓教于樂”繪本創(chuàng)意閱讀，不但可以提高幼兒的閱讀興趣，更有助于幼兒情感素質(zhì)良好發(fā)展。

（二）和諧美好的家庭情境下，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀

周末或節(jié)假日里，家長營造輕松和諧的家庭情境，引領(lǐng)幼兒開展繪本閱讀。在家中單獨開設(shè)一個公共閱讀角，有利于親子閱讀和情感交流。

例如，家長給小朋友推薦了一本《兔子喜歡做的事》。這是一本英國名著繪本，是由英國著名的繪本作家喬·恩普森創(chuàng)作。講述的是一只非常與眾不同的兔子，除了喜歡做兔子做的蹦蹦跳、捻胡須等，更喜歡玩音樂、畫畫這些不該是兔子做的事，他把他的快樂感染到整個森林和所有的兔子們。可是有一天，這只兔子卻不見了，卻給其他兔子們留下了好多美好的禮物。兔子們很想念他，慢慢的也和他一樣玩起了音樂和畫畫，又開始了快樂的生活。在家長和小朋友共同閱讀過程中，不但感受到了繪本中栩栩如生的動植物畫面，還收獲了好多童真的快樂與感動。

（三）教師或家長在課外組織分享閱讀繪本活動

幼兒教師或家長可以在周末或者節(jié)假日，組織小朋友們開展分享閱讀繪本活動，閱讀地點可以選定在戶外環(huán)境幽靜的公園、草坪、私人花園等。

例如，家長和小朋友提前在家中選出幾本既生動有趣又具有教育意義的繪本，分享活動時給其他小朋友閱讀。比如，美國琳達(dá)·克蘭茲創(chuàng)作的《獨一無二的你》，小朋友們一看到繪本封面，就被五顏六色的石頭魚吸引住了。有個小朋友說“這些小魚太可愛啦，我要把它們畫下來”；翻開繪本以后，小朋友們看到了溫馨的一家三口，小石頭魚丹尼和他的爸爸媽媽，丹尼的父母總會適時的分享給丹尼一些智慧。繪本閱讀過程中，小朋友們不但欣賞到了色彩斑斕的繪本畫面，還從故事中學(xué)習(xí)到每個人都要隨時準(zhǔn)備迎接新朋友、有禮貌的傾聽別人說話、勇敢的表達(dá)自己的想法。通過分享閱讀繪本活動，可以讓小朋友在輕松愉快的氛圍下，提高閱讀興趣和質(zhì)量，還有利于親子、師生和同學(xué)感情融洽，更好的促進(jìn)其情感素質(zhì)良好發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要論述了繪本閱讀的概念意義，以及繪本創(chuàng)意閱讀促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的具體應(yīng)用策略。新時期的幼兒教育中，幼兒教師要積極的應(yīng)用繪本創(chuàng)意閱讀形式，以提高幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)幼兒情感素質(zhì)的良好發(fā)展，更好的實現(xiàn)幼兒教學(xué)實效。