幼兒園心理健康教育存在的問題和對策

魏昕晨

(甘肅省環縣秦團莊鄉中心幼兒園,甘肅 環縣 745709)

新課程改革形勢下，教育部門愈發重視幼兒園心理健康教育工作。幼兒園教育作為幼兒最早期啟蒙教育，教師要緊密結合幼兒的心理年齡特點，改革創新教育理念和教學方法，促進幼兒心理健康良好發展，為形成積極正確的人生觀、思想觀和價值觀打下堅實基礎。

一、幼兒園心理健康教育過程中存在的問題

（一）忽視幼兒心理健康教育意義作用

很多幼兒園依然沿襲著注重幼兒教學知識的教學理念，長期忽視幼兒心理健康教育。沒有充分認識到幼兒心理健康教育對于幼兒未來人生觀、思想觀和價值觀形成具有的重要意義作用。幼兒由于個體認知理解能力差異、語言表達能力差異以及心理年齡特點因素，所以在實際學習生活中會存在一些內向或情緒不良的表現狀況。幼兒教師由于忽視了心理健康教育的重要意義，不能及時的給幼兒進行心理健康輔導，會直接影響孩子的身心健康發展，乃至未來人生觀、思想觀和價值觀取向[1]。

（二）幼兒教師欠缺專業心理健康教育知識

當前，多數幼兒教師欠缺專業心理健康教育知識。因為教師在之前的校內學習過程中，一味重視幼兒教學理論知識學習，忽視了有關幼兒心理健康教育方面的學習，所以致使在實際工作崗位中缺乏專業的心理健康教育知識。幼兒表現出來的各種情緒問題，幼兒教師都不能及時發現，并結合幼兒實際情況進行正確的心理疏導教育。

（三）家長對幼兒心理健康教育缺乏足夠重視

目前，很多幼兒家長對于心理健康教育缺乏足夠重視。家長們普遍認為幼兒的衣食住行才是關注要點，所謂心理健康教育沒有什么實際意義。當幼兒出現情緒反常、語言行為粗暴的情況，只一味的滿足其物質需求，沒有認真的詢問幼兒出現異常行為原因，也沒能及時和幼兒園及教師溝通聯系，了解近期孩子學習生活具體狀況。這樣的處理解決方式，致使幼兒的不良情緒擴大，影響其在幼兒園與小朋友、教師之間的互動、學習，不利于幼兒心理健康良好發展。

二、針對幼兒園心理健康教育存在問題的具體解決策略

（一）教師開展有益身心游戲活動，從健康角度促進幼兒心理健康發展

幼兒教師在教學中要多開展游戲活動。比如，組織幼兒進行《丟手絹》游戲，小朋友們在游戲當中，身體得到了活動鍛煉的同時，心里充滿著游戲的歡快喜悅。通過這樣有益身心的游戲活動，極大的促進幼兒心理健康發展。

（二）幼兒教師積極提升專業素養，科學角度促進幼兒心理健康發展

幼兒園教師要積極提升心理健康教育專業素養，科學促進幼兒心理健康發展。

例如，幼兒園可以定期邀請心理學專家，到園中為教師進行指導培訓活動。教師可以將平素教學過程中遇到的一些問題難點，向專家提出咨詢，更好的提升心理健康教育專業素養[2]。

三、幼兒園及教師與家長緊密溝通，從社會角度促進幼兒心理健康發展

（一）幼兒園和教師一定要與家長緊密溝通，促進幼兒心理健康發展

例如，幼兒園和教師可以征求家長同意，為幼兒園每位孩子制定一份綜合檔案，掌握幼兒在學校、家庭的全方位信息情況。檔案中可以詳細記錄幼兒的家庭關系背景、幼兒興趣特長、個性情況、行為表達力等綜合信息資料。通過這樣的方式，不但可以加深學校與家長的良好溝通交流，更能夠從社會層面掌握幼兒的具體學習生活狀況，有利于促進幼兒心理健康教育的良好發展和實現心理健康教學實效。

（二）教師加強禮貌用語教學，語言角度促進幼兒心理健康發展

語言是內心世界的外在延展表述。幼兒教師在進行心理健康教育過程中，要加強文明禮貌用語教學，以促進幼兒心理健康發展。

例如，教師可以要求幼兒在學校期間，必須以文明禮貌用語和老師、小朋友進行溝通交流。比如“您好”、“謝謝”、“不客氣”、“對不起”等一系列禮貌用語。同時要求幼兒回到家中以后，也要同父母長輩說禮貌用語。比如“爸爸辛苦啦”、“謝謝媽媽”、“外婆，我來幫您”等一系列禮貌尊稱。通過這樣的方式，使幼兒從口入心的學會禮貌用語、尊重他人，更好的促進心理健康發展[3]。

（三）教師引領幼兒進行美術創作，從藝術角度促進幼兒心理健康發展

幼兒的內心世界可以通過美術作品呈現出來，教師引領幼兒進行美術創作，可以從藝術角度促進其心理健康發展。

例如，幼兒教師可以每天選取一個時間段，引導幼兒用色彩紛呈的畫筆，將心中最喜歡的事物或此刻最想畫的人物或者動植物描繪在畫紙上。教師通過幼兒的美術作品，發現了解幼兒的內心世界，從藝術角度促進心理健康教育發展。

結束語：綜上所述，本文主要論述了幼兒園心理健康教育存在的問題現狀，以及針對這些問題提出的具體解決策略。幼兒教師積極創新教學方法理念，才能有效促進幼兒心理健康發展和實現教學實效。