新課程背景下小學語文閱讀教學研究

高太芬

（重慶市江北區五寶實驗學校，重慶401133）

“書讀百遍其義自見。”“讀”應該是閱讀教學永恒的主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念，“書聲瑯瑯”應該是閱讀教學的重要特征。無論何時何地，無論語文教學改到了什么程度，放棄了讀，也就等于放棄了一切，就不成其為語文課了。我們都明白，“讀”是架設在學生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁，如果沒有這座橋梁，學生的情感與文章的思想感情就很難產生共鳴，學生就很難從文章中受到熏陶與感染，就不會從文章中汲取營養，更難有語文素養的提高。

在閱讀教學中，我們應該踐行以讀為本，筆者認為可以從以下幾方面下功夫。

一、讀有所為，層次分明

課堂上教師安排學生讀書，應該有一定的目的。“預則立，不預則廢”，這在指導學生讀書方面，也同樣是非常實在的，讀的目的應該是讀書活動的第一要素和核心。綜觀讀書目的，或是認識字詞，掃清障礙；或是感知課文，概括內容；或是評詞析句，鑒賞評價；或是據文想象，發展思維……

在我們平常的讀書活動中，常見有兩個極端：一個極端是教師充分放手讓學生自己讀書，學生讀無所為，味同嚼蠟，但迫于教師威力，不讀則又不行，所以，盡管學生讀得“賣力”，讀得“起勁”，但收效甚微；另一個極端是教師在學生讀書之前，提出諸多要求，設置若干問題，這樣一來，讀有所為是做到了，但學生才剛剛接觸課文，面對那么多問題，恐怕只覺巧婦難為無米之炊吧。