多元為梯,為評價增效
——關于小學綜合實踐活動的課堂教學的分析

宋麗琴

（湖南省長沙市雨花區(qū)井圭路小學，湖南 長沙 410007）

引言：新時代的發(fā)展，對于學生的教育要求越來越高，小學階段作為我國學校的基礎教育，在當前社會以及教育背景下，課堂教學應當不斷地開放和現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)教學思想和模式的束縛，不能僅僅局限于課本教材教學的內(nèi)容，要重視學生知識視野的拓寬以及動手實踐能力的提升，幫助學生接收除課本教材以外的其他知識，并讓學生感受知識在現(xiàn)實生活中的實際應用價值，提高其能力發(fā)展。

一、小學綜合實踐活動課堂教學的不足

（一）傳統(tǒng)教育觀念以及教學方式的影響依然存在

雖然當前我國的教育改革力度不斷地增強，推動了教師教育理念以及教學方法的不斷地創(chuàng)新發(fā)展，小學教育質(zhì)量有了十分明顯的提高，但不能否認的是，傳統(tǒng)教育觀念以及傳統(tǒng)教學方法的影響依然存在，部分教師依然受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不僅無法滿足課堂教學的需求，同時限制了學生個性化的學習發(fā)展，最終使得綜合實踐活動課堂教學流于形式。

（二）教學設施無法滿足綜合實踐活動課堂的開展要求

小學綜合實踐活動課堂的開展，是為了有效的提高學生的思維能力和實踐能力，所以其教學的內(nèi)容非常的豐富，對于教學形式的開展也應當以多種多樣的方式進行，以滿足不同學生的個性化學習需求，所以，這對課堂教學的要求非常高，尤其是各種教育教學設備以及物品。但是就目前小學綜合實踐活動課堂的開展情況來看，部分學校的教學設施并不滿足其教學需求，受到經(jīng)濟條件的影響還存在著較大的缺陷，進而使得綜合實踐活動課堂教學的開展受到阻礙。

二、小學綜合實踐活動課堂教學的創(chuàng)新與實踐

（一）轉(zhuǎn)變角色，重視“教”與指導的相互結(jié)合，促進活動的有效開展

在當前素質(zhì)教育的背景下，教師自身的教育定位有了明顯的改變，教師不再是課堂教學的主體，而是以引導、指導者的身份，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生自我能力的發(fā)展，因此，教師在實際的綜合實踐活動課堂教學中，首先就必須從自身的定位上開始改變，重視“教”和指導的相互結(jié)合，因此教師必須在教學過程中，正確的把握自身的角色，重視知識的傳授和活動內(nèi)容的指導。小學教師在開展綜合實踐活動教學時，要為學生提供可供選擇的機會，讓學生自己選擇喜歡的主題進行實踐探究，發(fā)揮小學生的主體作用，促進其自身能力的發(fā)展進步。例如：教師可以開展以“保護環(huán)境”為主題的綜合實踐活動課，教師要注意不能以絕對手段，確定學生的時間主題內(nèi)容，可以為學生提供適當?shù)闹笇В鐬槠涮峁┒鄠€主題等，從而發(fā)揮小學生自身的主體性，讓學生自由選擇合適的方向進行實踐，如“垃圾回收”“節(jié)約用水”等，另外，由于小學生的年齡較小，在其拿不定主意的時候，教師還可以進行一步引導，構(gòu)建和諧的師生關系，打造和諧的學習實踐環(huán)境，以幫助學生能夠自律有序的進行。

（二）關注學生生活，結(jié)合小學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的參與興趣

興趣對于學生而言是最好的教師，尤其是小學生，興趣的培養(yǎng)是其重要的學習動力所在，其對事物興趣的高低，決定了小學生對該事物的學習態(tài)度和學習成果。但是由于師生之間年齡的差距，其思考問題的角度與重點都大不相同，所以，教師自身必須認識到這一點，結(jié)合小學生的實際生活以及認知規(guī)律，從小學生的角度去看待問題，及時關注小學生的生活，了解其心理活動，并引導小學生從自己的身邊開始做起，不斷的去實踐和感受，以此來調(diào)動小學生的學習興趣，強化自身的思維，促進學生的能力發(fā)展。例如：在進行以“勤儉、節(jié)約”為主要內(nèi)容的實踐活動課堂教學時，教師必須立足于小學生的實際生活，選擇學生熟悉的，生活中常見的物品去進行舉例說明，例如：鉛筆、橡皮的使用情況、吃飯有無剩飯剩菜等，可以有效的幫助小學生認識到勤儉節(jié)約的重要性，并付出實際行動，保證教學效果。

（三）重視評價的多元化，樹立學生的學習自信

評價方式的好壞，能夠?qū)W生產(chǎn)生十分關鍵性的影響，尤其是對于小學生而言，評價的多元化以及和激勵性的評價，能夠帶給學生良好的成功體驗，使其感受到快樂和喜悅。如果受到挫折和打擊，則容易導致其留下心理陰影，產(chǎn)生不良的影響，因此，教師要重視評價的多元化和針對性，并且是多表揚、少批評，以幽默風趣的語言，激發(fā)學生的熱情和積極性，幫助其樹立學習的自信。

總之，小學綜合實踐活動課堂的教學，對于學生全方面素質(zhì)和能力的發(fā)展有著十分積極的作用，教師必須加以足夠的重視，重視自身的正確定位，發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合生活實際，樹立其學習自信，保證教學效果，進而為小學生的全面、綜合發(fā)展奠定堅實的基礎。