論小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

章婷婷

（安徽省蕪湖市無為縣鼓樓小學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

習(xí)慣是一個(gè)人不假思索，不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為。良好習(xí)慣的形成過程就是一個(gè)人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過程。從這個(gè)意義上來說，習(xí)慣也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此，從小讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅對(duì)孩子和家長具有重大意義，而且對(duì)國家、民族乃至整個(gè)世界都具有極其重大的意義。我們通常所說的習(xí)慣主要包括三個(gè)方面：生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這里我們主要討論有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。

國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說：“我的生活過得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了。”達(dá)爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。就連智力超群的科大少年班的學(xué)生，在談到自己成績優(yōu)異的原因時(shí)，都強(qiáng)調(diào)自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則和方法

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要遵循一定的科學(xué)規(guī)律和掌握一定的方法，這樣才會(huì)讓培養(yǎng)工作變的事半功倍。

有道是，身教于言教。父母的言行舉止，直接影響著孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成。日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。”有好習(xí)慣的父母才能培養(yǎng)出有良好習(xí)慣的孩子。大人們應(yīng)該牢記一句話：“你的身后站著孩子。”你的任何行為都有可能落入他的眼底。父母具有良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成良好的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有賴于父母的嚴(yán)格要求。要求一經(jīng)提出，就必須堅(jiān)決貫徹施行，不可以有例外。有的家長在培養(yǎng)孩子的時(shí)候有5分鐘的熱度，開頭幾天還有耐心管教，后來卻由于各種原因放松了要求，最終效果肯定不好：有的家長只提出要求，孩子有沒有做到，卻不再檢查，更不會(huì)根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整相應(yīng)的要求，因此孩子并不會(huì)努力去完成。對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果放松要求就不會(huì)成功。

三、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及其糾正

在早期教育中，父母的言傳身教對(duì)孩子的影響很大。然而有些父母不能做到表率作用，自己不能做到的，硬是要求孩子一定要做到，而要求孩子不要做的事，自己卻做了。這樣對(duì)孩子良好習(xí)慣繼續(xù)發(fā)展起到阻礙作用。現(xiàn)在父母與子女的交流時(shí)間越來越少了，很難給予孩子在學(xué)習(xí)上應(yīng)有的關(guān)愛和指導(dǎo)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)生能取到好成績管他什么習(xí)慣呢。有些老師對(duì)學(xué)生缺乏愛心和耐心，對(duì)于有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生不給予必要指導(dǎo)使其改掉不良的習(xí)慣，而是覺得那是無所謂的小事情，再說了自己只要做好教學(xué)這塊就行了。當(dāng)然有些老師自身的陋習(xí)也會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，久而久之學(xué)生的“習(xí)慣”就成自然了。

對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的第一次進(jìn)步一定要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣就會(huì)推動(dòng)他們繼續(xù)取得進(jìn)步。當(dāng)然，教師還要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)于取得較大進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該安排他們?yōu)榇蠹医榻B自己成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣既滿足他們的表現(xiàn)欲，又可以幫助他們?cè)谕瑢W(xué)心目中樹立威信。

俗話說：“積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。”教育家葉圣陶也指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”由此可見培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。青少年學(xué)生應(yīng)該具有的良好習(xí)慣很多，但歸納起來基本包括品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等。眼下流行著這樣一句話：“行為培養(yǎng)了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。”有的專家這樣來理解這句話：我們的思想每天在影響著我們的行動(dòng)，而這些行動(dòng)促成我們的習(xí)慣，習(xí)慣又塑造了我們不同的性格，性格又讓我們選擇了不同的命運(yùn)。教師的職責(zé)是教，教知識(shí)、教方法，其實(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”再加上小學(xué)階段是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，如果能讓學(xué)生在這一關(guān)鍵期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓受教育者取得較好的學(xué)業(yè)成績，而且可以使其受益終身。所以，我們應(yīng)該聯(lián)合各方面的力量為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一起作出努力。