關于提升小學生英語口語能力的教學策略分析

趙海燕

（南京市浦口實驗小學，江蘇 南京 210031 ）

在傳統的小學英語教學中教師過于專注知識的傳授，使得學生缺乏口語交流的環境與機會，造成學生不敢說英語、害怕說錯、口語過于漢化等現象，不能讓小學生意識到口語的重要性，這樣如何能提高小學生的口語能力呢？當今社會環境已經國際化，人們的日常交流中經常會用到英語，如果小學生的口語能力低下，他們很難適應多變的社會，因此在教育改革的大環境下，英語教師要改變教學觀念，在指導學生掌握基礎英語知識的同時，創新和改進教學方式，注重鍛煉他們的口語能力。本文就提升小學生英語口語能力的教學策略進行分析。

一、課前開啟英語口語演講模式，激發學生英語表達欲望

小學生在初次接觸英語時是抱著好奇的心態學習的，他們會試著大膽地說一些簡單的詞匯，也能從說英語的過程中體會到一點樂趣，但隨著學習的深入，他們不只是要掌握簡單的日常用語，還需要學習復雜的詞匯與句式，在這個過程中他們的學習壓力越來越大，對英語的熱情也逐漸地降低，通常在一節課的開始，教師習慣直奔主題或者簡單的復習上節課所講的內容，檢驗學生的學習進度，忽視了課前活動的作用。要提升小學生的英語口語能力，教師就要充分利用課前的幾分鐘，將學生說英語的興趣調動起來，讓學生講提前準備好的演講材料在課堂上說出來，演講的內容是不固定的，可以是生活中的趣事，也可以是閱讀過得文章片段，還可以唱一首英文兒歌，或者教師與學生進行簡單的英語對話，這樣就給學生提供了多個方向，充分給予了他們自主選擇的權利。

比如結束了江蘇譯林版四年級第一單元的講解后，學生掌握了各種動物的英語稱謂，也學會了詢問和回答的句式，教師可以組織學生進行課前表演，指名幾個學生扮演各種動物，其中一名學生做旁白演講，其他的學生帶上各種動物的卡通圖片及相應的英語單詞，模仿動物的動作，用英語模擬動物說話的聲音，假設他們在辦一場森林舞會，每個小動物都在談論著自己的喜好和本領，他們各不相讓，參與表演的學生能很快地把課堂氣氛給調動起來，其他的學生也看得津津有味，并且能聽懂他們的表達，整個過程只需要三到五分鐘的時間，表演結束后教師對他們的表現進行綜合性的評價，恰當地引入新課程的內容，通過這種有趣的方式既鞏固了學生所學的內容，又有效地鍛煉了他們的英語口語能力，在之后的教學中，教師可以讓學生輪流表演，每節課都能帶給學生不同的體驗，增強他們英語口語表達的信心，這樣日積月累的訓練，為提升學生的英語口語能力奠定了良好的基礎。

二、結合教材內容創設生活小劇場，豐富英語口語教學形式

小學英語教材中的內容多是與日常生活緊密關聯的，包含了日常的英語口語交際對話、禮貌用語、常見物品的英語詞匯、簡單的表達句式等，而且帶有豐富的插圖，給學生展示出了各種場景，對學生進行英語口語訓練時，教師可將教材中的場景移動到現實生活中，使得情境再現，讓學生親身參與到其中，試著以說英語的方式將教材中的內容表演出來，這樣能提高學生的理解能力，提升他們的英語口語能力，還能加深學生對知識的記憶。例如五年級上冊《A new student》一課中，要讓學生用正確的語音語調朗讀教材中的對話，并分角色將對話表演出來，主要目的是使學生能熟練掌握這一單元的主要句型以及出現的單詞，在生活中學生有能力用英語正確、流利地介紹自己的學校。教師先用多媒體播放教材中的對話內容，讓學生跟讀，提醒學生讀出正確的語調并注意單詞的發音，提示學生可以根據內容作出相應的動作和表情，使他們快樂地完成對話的朗讀，這樣就初步完成了對學生聽和說的訓練，為后續的自由對話練習打下了基礎，之后邀請學生以小組的形式表演對話，給學生提供英語口語實踐的機會，讓學生在情境中練習英語口語，符合了新課標中以學生為主體的教學理念，在學生表演的過程中，教師可以提示他們加入自己的理解，運用已有的詞匯擴展對話內容，既鍛煉了學生英語口語表達的技能，又發散了學生的思維，讓學生有自由發揮的空間，加速了它們英語口語能力的提升。通過教材內容情景的再現與創編，學生能很快掌握所學內容，每個學生都有了英語口語表達的機會，這樣的方式對學生是有效的，能讓他們在情境中進行英語口語操練，在提升他們的英語口語能力方面又進了一步。

三、課堂中用英語開展教學，有意識強化學生英語口語能力

在日常的生活中，小學生總是以模仿教師的行為以及說話方式為樂趣，因此英語口語訓練中教師可以利用這一特點開展英語化的教學方式，讓學生處于說英語的氛圍中，教師要盡可能少的說漢語，用簡單易懂的詞匯與學生交流，并配合相應的肢體動作和面部表情，讓學生能夠聽得清楚明白，這樣能將課堂時間充分利用起來，使學生受到潛移默化的影響，起到提升學生英語口語能力的作用。如與學生進行日常的問候時可說：“Hello！How do you do？”開始講課時可說：“Good morning/afternoon,everyone！”學生用英語回答：“Good morning/afternoon,teacher”教師：“Okay, let's start the lesson now ！”請學生回答問題時可說：“Please stand up and answer the question.”當學生正確作答后教師作出評價：“Your answer is right.You're very smart.Sit down,please！”學生：“Thanks”，提示學生看書或者黑板時可用：“Look at the blackboard/book！”用以上這些日常能用到的交際用語增強學生說英語的意識，指導學生在課余時間進行對話練習，使學生慢慢地養成用英語交流的習慣，逐步提升他們的英語口語能力。

四、課余舉辦英語口語大賽，全方位提升學生英語口語水平

小學英語的課堂時間是有限的，僅僅依靠課堂來提升他們的英語口語能力遠遠不夠，為了能讓學生更加大膽地說英語，教師可開展主題性的英語口語大賽，從多個角度評判學生的英語口語水平，找出造成學生英語口語能力低下的原因，從而開展有針對性的措施，使得學生的英語口語能力能突飛猛進。進行英語口語比賽時，要設定一些能吸引學生主動報名的獎項，同時也鼓勵那些不敢說英語學生積極參與，讓他們能自信地用英語表達，展現出他們獨有的風采，學生在為英語口語比賽做準備時，內容由他們自己選擇，可以單獨表演也可以是組合的形式，教師要從旁指導，給他們提供合理的幫助，指導他們快速突破英語口語的難關，使學生在比賽中獲取成功的喜悅，加大他們進行英語口語表達的興趣。通過比賽的方式來歷練學生的英語口語能力，能有效地激發起學生內心的斗志，促進他們以飽滿的熱情全身心地投入其中，是一種非常有效地提升學生英語口語能力的措施。

結語：

提升小學生英語口語能力的措施還有很多，需要教師不斷地去摸索和總結，從小學生的實際能力出發，將英語口語訓練融入到學生的日常生活中，讓學生能夠沉浸在說英語的氛圍中，從而逐步強化他們的英語口語能力，為學生未來的學習與生活奠定夯實的基礎。