田海明
(陜西省寶雞市陳倉區赤沙鎮中心小學,陜西 寶雞 721319)
引言:近年來隨著社會經濟的不斷發展,農村小學留守兒童教育管理問題日益嚴峻,引發社會各界的廣泛關注。農村小學教育管理工作的開展受到學校以及家庭等多方因素的影響,教育管理工作的科學性關系到農村留守兒童的身心健康成長,因此,探索農村留守兒童教育管理工作的科學模式迫在眉睫。
現階段農村小學留守兒童管理主要存在以下問題,第一,教育設施不完善。相較之下,農村小學的教育資源與城鎮小學存在著一定的差距。主要表現在教育理念相對滯后,教育設施匱乏等方面,農村留守兒童教育教學的開展存在局限性,在一定程度上限制了農村小學留守兒童教育管理效果。第二,專業師資匱乏。農村小學專業教師隊伍建設不健全,教師人員配置不能夠滿足教育需求。教師在心理健康教育方面的專業知識較為不足,這是影響教育管理工作開展的重要因素之一。第三,家庭教育不科學,尚未建立家校合作機制。農村小學留守兒童的監護人以祖輩為主,由于思想觀念以及文化程度等因素的限制,對于孩子的教育缺乏科學的引導,與此同時外出務工的父母無暇顧及孩子的教育問題,這就使得留守兒童家庭教育缺失,影響留守兒童教育管理工作的順利開展。
改善農村小學留守兒童管理存在的問題,可以做出以下嘗試。第一,優化農村小學教育資源配置。根據不同農村地區實際情況,加強教育設施建設,合理的配置教育資源,引進先進的教育管理理念,為農村留守兒童營造良好的受教育環境。第二,加強專業教師培養。通過政策傾斜等途徑鼓勵更多的優秀人才加入到農村小學教育之中,組建一直高素質教師團隊。同時針對留守兒童群體的特殊性,配置專業的心理疏導教師,關注留守兒童內心世界,給予適時的心理引導,推動心理健康教育的開展。第三,提高家庭教育的科學性。學校通過定期開展家長會以及家庭訪問等方式,轉變家長思想觀念,促使家長提高對于孩子教育的重視程度,關注孩子的成長教育狀況,給予孩子更多的關愛。此外,通過教育講座等方式向家長傳遞科學的教育理念及教育方式,充分發揮家庭教育的作用。以此形成家校聯合的教育管理機制,推動留守兒童的健康成長。