芻議小學美術教學中學生審美能力的培養

蘆 曦

（杭州市濱江區多思學校，浙江 杭州 310053）

新課改強調學生“德、智、體、美”的全面發展，其中的“美”就是指學生的審美能力。而美術作為小學階段一門重要的學科，培養學生的審美能力正是其課程設置的目的之一，所以在小學美術的教學中培養學生的審美能力，是作為一名小學美術教師最基本的一個責任和使命。但是，審美能力的發展并非一朝一夕之功，是一個長期的過程，只有教師將其重視起來，并不斷的付諸到教學實踐之中，才能夠為小學生審美能力的發展鋪平前進的道路。

一、賞析名家繪畫作品

要提升學生的審美能力，首先要讓學生知道什么是“美”，這樣學生才能夠發現美，欣賞美。而在小學美術的教學中，告訴學生什么是美的最直接的方式就是讓學生欣賞名家的美術作品。其實，簡單來說，這就是一個從量變到質變的一個過程，當學生欣賞了大量名家的作品之后，再加上教師為他們做的解讀，便可以加深學生對優秀作品的感受，進而使其逐漸掌握“美”的特質。確實，就藝術作品的欣賞來看，可謂是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個人對于“美”的理解也自然不會相同，但不可否認的是，名家的作品經過了時間的檢閱之后，仍舊被大部分人認可，這就說明它們在美學以及藝術性上具有一定的代表性，所以通過對名家美術作品進行賞析，無疑是提升小學生審美能力的一個有效的途徑。

至于欣賞的途徑，首先自然是借助美術教材中的作品，這些作品經過了專家們的篩選，更加符合小學生的身心發展規律，理解起來自然更加的容易。其次，便是通過互聯網搜集一些名家的作品，并通過多媒體呈現給學生，畢竟小學美術教材的內容有限，僅僅通過欣賞教材中的作品不足以達到量上的要求，所以教師可以通過在互聯網上搜集美術作品的方式，以此作為對教材作品的延伸和補充。總之，對于小學生來說，其頭腦就好似一張白紙，而優秀作品的欣賞就是在其頭腦中描繪的藍本，當欣賞的作品到了一定的量之后，自然能夠實現質變，進而形成一顆埋在其心底的美的種子。

二、鼓勵學生大膽評價

要培養學生的審美能力，除了讓學生看之外，還要讓學生動腦想，動口說，所以在平時的美術教學中，教師要鼓勵學生針對美術作品進行大膽的評價，暢所欲言的發表自己的看法和見解。這樣，當學生能夠開口說出自己的想法后，教師才可以結合學生具體的情況，給與學生針對性的指導。至于選擇哪些作品進行評價？

首先，教師可以立足于教材本身，讓學生對教材中的美術作品發表自己的看法和見解，說出這些作品美的地方以及丑的地方。當然，在學生說的過程中，教師要多給與學生鼓勵，讓他們能夠暢所欲言，從而提高學生的積極性，真正調動其思維。其次，教師可以讓學生針對彼此的美術作品進行評價，但評價的規則要適當做出修改，即找出彼此作品中美的地方，這樣不至于因為消極的評價打擊學生的自信心，還可以鍛煉學生發現美的能力，可謂是一舉兩得。

三、指導學生觀察生活

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛”，這句話想必是人盡皆知。其實，細細想來，這句話確實不無道理，作為成年人，每天奔波于工作與家庭之間，而學生則每天往返于學校與家庭之間，似乎都缺少了對生活的細致觀察。而藝術也好，美也罷，確實無處不在，試想那些偉大的藝術作品，很多都是來源于生活。因此，要提升學生的審美能力，指導學生觀察生活是一個必然的選擇。當然，對生活的觀察不能單純的停留在觀察本身，還要將觀察到的東西具體化，這樣才能通過一個內化和外化的完整過程，使學生將發現到的美完成一個升華。

比如，筆者有一次布置了一個“生活之窗”的任務，即讓學生在雙休日的時候仔細觀察其身邊的生活，不限觀察的角度和內容，人、事、物、景都可以。而在學生完成的美術作品中，有的學生將父親做飯的場景描繪了下來，有的學生將交警叔叔指揮交通的場景描繪了下來，還有的學生將藍天白云描繪了出來，他們觀察的角度不同，觀察到的內容也不同，但卻都有一個“美”的內核，這是最重要的。相信通過不斷指導學生觀察生活，學生一定能夠從生活中發現越來越多的美，這樣不僅提升了學生的觀察能力，更提升了學生的審美能力，何樂而不為呢。

總而言之，在小學美術的教學中培養學生的審美能力是教師必然要肩負起的責任和使命，但審美能力的培養卻又不是一蹴而就的事，需要教師多方面的展開思考，并堅持不懈的實踐下去，才能真正提高小學生的審美能力，進而為學生的終身發展打下一個穩固的根基。