構(gòu)筑少兒美術學習的恒久興趣

肖玲琳

（四川省廣漢市光華雙語學校，四川 德陽 618300）

任何學習，興趣都是強勁的內(nèi)驅(qū)力。少兒美術學習，興趣尤其不能缺失。有興趣，不用老師循循善誘，學生就會興味盎然、樂此不疲；沒興趣，任隨老師苦口婆心，學生仍然味同嚼臘、苦惱不已。教學中，教師應“充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡段學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。（引自《中小學美術新課程標準》）

一、興趣取向，了解學生不同年齡段的認知特征

學生是教育主體，教學中，老師要讓學生保持持久注意力，就必須對學生不同年齡段的特征及認知習慣有較全面的把握。“備學生”也就是教師課前必須做足的功課。小學低段不同于高段，低段孩子偏愛童話、神話類故事；高段孩子則喜歡驚險、神秘及惡作劇。如果將低段童話引入高段課堂，學生會覺得“小兒科”、“幼稚”；反之，低段孩子對于“神秘事物”也茫然不知。

二、人格魅力，教師充分展示自我的武器

要讓學生喜歡美術課，首先就要讓學生喜歡上這位老師。溫和親切的言語、大方得體的舉止、高雅優(yōu)美的裝扮、激情飽滿的教學都是吸引學生的有力武器。

其次，需要構(gòu)建健康和諧的師生關系。讓學生充分體驗平等、自由、尊嚴、理解、信任、寬容、友情，并引導、激勵、鼓舞、于潛移默化中讓學生形成積極的情感體驗與人生態(tài)度。老師只有將自己與學生放在相同的位置，平等對話，他們才會向你敞開心扉，述說心中那一個個充滿稚趣的童話，發(fā)自內(nèi)心地親近老師并對美術產(chǎn)生強烈的興趣。

再次，老師先進的教學理念和扎實的專業(yè)技能也是吸引學生的有力法寶。當一名教師在講臺上游刃有余地展示著自己過硬的基本功時，孩子們早已為你的才華所折服，無意中他們已然成為你小小的粉絲。當孩子們眨著大眼認真地對我說長大了要當和我一樣的美術老師時，我的心里滿是感動，為學生，更為自己。

三、教學手段，運用多樣化的教學模式

少兒美術教學是通過“寓教于樂”的方式滲透于教學之中的，傳統(tǒng)的教學講授模式只會讓孩子們感覺枯燥而失去興趣，這就需要教師盡可能豐富地調(diào)動各種教學手段去激發(fā)學生的學習興趣。低段孩子易對新鮮事物產(chǎn)生強烈好奇心，新課導入時，我常會用一些趣味性強的教學方式，“魔術”、“謎語”、“講故事”、“游戲”、“視頻”、“表演”等等都不失為好的方法；教學中間環(huán)節(jié)中又常設法調(diào)動學生的各種感官去進行體驗，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺全方位上陣，“玩中學，學中玩”，孩子們樂在其中，對事物的感覺也就相對到位了。如一年級《好吃的水果》一課，我先是用幾則謎語導入新課，學生頓時來了興趣，同時也集中了注意力。接下來，通過讓他們看一看、摸一摸、聞一聞甚至嘗一嘗的方式，加大加深了他們對水果的印象，不僅開心地學到了知識，也為后期創(chuàng)作作好了準備。

四、因人施教，放大孩子的閃光點

少兒美術教育并非要將每個孩子培養(yǎng)成未來的藝術家，而是培養(yǎng)其整體素質(zhì)，促進其個性的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。學習中學生之間的個體差異是肯定存在的，有的孩子在學習中整體感覺不錯，有的則相對弱一些，但是每個孩子都有其自身的閃光點，這就需要老師做個有心人仔細去觀察、分析每個孩子。有的孩子用筆大膽，頗有豪放之氣；有的色彩感覺很好，充滿童趣；有的造型生動，想象力豐富；有的畫面細膩，一絲不茍。對于孩子作品我們不能以成人觀點去評品優(yōu)劣，不論孩子的作品有多少不足，只要抓住一點長處并將之放大，適時表揚，充分鼓勵，用發(fā)展的眼光去看待，孩子們就會獲得一種被肯定的愉悅，繼而更能保持對美術學科的濃厚興趣。

五、尊重孩子，注意教學活動后的每個細節(jié)

教學活動一結(jié)束，孩子們之前種種興趣持久表現(xiàn)的結(jié)果就誕生了一幅幅五彩繽紛、充滿童趣和想像力的作品，這時孩子們都希望得到老師的最后肯定與鼓勵。在這一環(huán)節(jié)中老師一定要尊重孩子，從他們的感受出發(fā)注意每個細節(jié)，設身處地為他們考慮。

再有一個細節(jié)就是學生迫不及待地交作業(yè)時老師的態(tài)度。記得一次我剛上完課帶著疲憊回到辦公室，對面教室的一名孩子就小鳥般飛到我窗邊來交畫。當我看到他的畫缺少背景，色彩也很平淡時，就不耐煩地告訴他還需要再添背景與強調(diào)色彩，說完，我就看到一雙亮晶晶的眼睛頓時灰暗了下去，然后他轉(zhuǎn)身慢慢回到了教室。這時看著他小小的背影，我心里很是內(nèi)疚：為什么我就不能耐心一點呢！我竟然無意中傷害了一個積極的孩子，也許還摧毀了他建立起的對美術的極大興趣。可是，悔之晚矣！果然，后來交作業(yè)他就不再如以前那般積極了。為了彌補，在后來的美術課中，我特別關注他，一發(fā)現(xiàn)他作品中給我的驚喜，我就忙不迭地表揚鼓勵，終于，那顆快樂的童心又被我拾回來了！吃一塹，長一智，對于后來積極交作業(yè)的孩子我是再也不敢“怠慢”了！

除了上述的幾點外，對于美術學科的興趣培養(yǎng)與保持，其實在教學的前前后后還有很多需要老師注意和留心的。比如讓教學與生活相聯(lián)系，學生才有真情實感；讓學生走出教室，感受大自然，他們也才能有真切感悟……但是不論何種形式，最終還是要求老師做個有心人。我們的教學只有始終讓學生有一種期待，有一種無法抗拒的吸引，我們才能實現(xiàn)美術教育所負擔的教學使命。