基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的高中生物課堂教學(xué)

張德志

(貴州省畢節(jié)市黔西縣畢節(jié)市第二實(shí)驗(yàn)高中,貴州 畢節(jié) 551500)

建構(gòu)主義帶來了高中生物教學(xué)的新理念，提倡教師和學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，善于反思，和學(xué)生一起合作，一起研究，這樣才能實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這樣一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的。

一、深度挖掘教材中的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

生物的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師需要在教材中深入挖掘課程資源，不斷整理教材中的知識(shí)點(diǎn)，之后進(jìn)行充分的實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。例如，在學(xué)習(xí)《多細(xì)胞生物體》時(shí)，首先，教師可以展示綠色開花植物的圖片和人體的圖片。讓同學(xué)們了解到在我們周圍有許許多的生物，構(gòu)成了豐富多彩的自然界，作為生物界一員的多細(xì)胞植物體和人體，并提出問題：它們的結(jié)構(gòu)組成是什么樣的呢？是不是所有細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積就構(gòu)成了生物體了呢？想不想知道多細(xì)胞生物體的組成呢？緊接著，教師讓學(xué)生討論歸納出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。即：細(xì)胞→組織→器官→植物體。下一步，學(xué)生組織學(xué)生進(jìn)一步分析討論的人體的八大系統(tǒng)，并且歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。這樣學(xué)生對(duì)生命有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有助于幫助學(xué)生形成良好的生命觀。

二、對(duì)于難度較大的知識(shí)，采取合作學(xué)習(xí)的方法

在生物課堂中，對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該予以充分指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“傾聽”習(xí)慣。學(xué)會(huì)專心的聽別人發(fā)言，去努力聽懂同伴的發(fā)言，同時(shí)自己也能夠養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，能夠向別人發(fā)表意見。同學(xué)間也能夠相互幫助，學(xué)會(huì)友好和諧的相處和成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)生物課程的“生物圈的作用”的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生明確的分工，每個(gè)小組都有不同性格不同才能的人，然后提出課堂的目標(biāo)問題，制定一些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組合作討論并解決提出的問題，可以有小組拼比等游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：綜上所述，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。