李 香

(四川省廣元市旺蒼東城中學 四川 旺蒼 628000)

在高中英語課程標準中，寫作教學已被納入中英語教學的主要任務。寫作在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。然而，現實中高中許多英語教師仍沿用著傳統的英語寫作教學，結果，教師感到很疲憊，學生也對寫作失去了興趣，英語寫作教學達不到預期的效果。以下是筆者就新課程標準下高中英語寫作教學策略作一些探索，以適應新課改的需求。

1.培養學生的英語寫作興趣，激發學生學習動機

首先，在教學中教師要以自身的教學魅力和挖掘英語語言本身的趣味性來激發學生的學習興趣。其次，教師要改變傳統教學模式，采用多種教學手段和靈活多變的教學方法，如利用多媒體技術等形式來組織英語短篇欣賞、英語歌曲等，還可以通過競賽的形式來激發學生的學習興趣。最后，教師對每一位學生都要熱情鼓勵，寄予期望。雖然班級中的學生的寫作能力是參差不齊的，但是教師不能只把目光盯著優秀生，應該多加鼓勵后進生，培養和帶動學的學習興趣?？傊?，興趣是良帥益友，是一切學習的動力，濃厚的興趣能使學生對學習產生極大的吸引力，能帶動學生愉快地努力去鉆研、去求知。因此，教師要努力培養學生的英語寫作的興趣。

2.扎實的基本功最關鍵

單詞是匯成語言大海的水滴，是建造語言大廈的磚瓦，加強單詞和基本句子的訓練，貫穿英語寫作教學的始終，因此，教師必須強化學生的詞句訓練，使學生熟練掌握豐富的詞匯，為語言打下堅實的基礎。另外，加強學生的語法基礎訓練對學習英語寫作也置關重要。受中國文化背景的影響，使得農村高中的許多學生在寫英語作文時，會先在腦海里用漢語構思好后再翻譯成英語，因此，寫作時就出現了許多語法上的錯誤。例如，漢語中主謂之間沒有數的關系等。

3.培養學生寫作訓練的規范化

首先，規范語言，克服用漢語思維表達。書寫和文體格式要規范，學生在書面表達中的標點符號、字母大小寫和移行規則的使用必須符合要求。卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓練中最基本的要求，因為字寫得好壞直接影響到學生非智力因素的得分。教師還應要求學生正確使用標點，在改正錯詞時，要求學生不亂涂畫，養成良好的書寫習慣。其次，書面表達語言的地道性不在于創造，而在于模仿。在教學中要堅持課文重點詞匯、句式教學與口筆頭表達相結合，通過聽說寫、讀說寫、看說寫等途徑去感悟語言，學習規范語言的表達，盡量避免Chinglish。

4.加強學生的英語寫作指導，以提高學生的英語寫作技巧

俗話說：“臨淵羨魚，不如歸而結網”。前面我們強調要打好扎實的基本功，掌握詞匯、句型、基本語法，但怎樣將這些詞句堆放起來，如何才能寫出短小精悍、前后連貫、結構緊湊好文章，這就是寫作水平的關鍵所在。因此，教師應加強學生的英語寫作指導，讓學生掌握英語寫作技能，比如注意各種文章體裁、時態、關聯詞的運用以及學會變通、注意英漢差異等等，這樣在寫作的過程中才能應用自如，有的放失。

5.注重指導寫作過程

在平時的寫作訓練以及寫作課中，教師應注重加強對學生寫作的過程指導，也就是指導學生：審題——搜集信息——撰寫草稿——修改錯誤——定稿——認真謄寫。在這里特別強調的是要認真書寫，注意卷面要干凈整潔。筆者曾參加過幾次高考書面表達的評卷，在高考評卷標準中，書面表達的卷面整潔分是很明顯的。因此，在平時的作業中，老師應該嚴格要求學生認真書寫，養成書寫認真的好習慣。在考試中要特別注意卷面書寫。一些學生由于時間不夠用，在做書面表達時，邊寫邊思考，邊思考邊寫，經常導致上句不接下句、語句語意不連貫，并容易出現錯誤，然后再改正，會使卷面又臟又亂，影響成績。

6.上好講評課，使學生每次習作都有收獲

對學生的作文進行及時點評，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。所以，教師應該做好習作講評，加強對學生的指導。教師必須從繁重的書面表達批改中解放自己，改變那種“重批改，輕點評”的固定模式，把精力花在寫前指導和寫后點評上來，研究點評方法，縮短講評周期，防止錯誤印象加深。把學生所具有的共性問題在課堂上進行講評，讓學生從中得到啟發。把學生優秀的作文印發給每一位學生，使他們能夠模仿或借鑒，以提高自己的寫作水平?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生習作中的錯誤也不盡相同，因此還可以安排學生同桌、前后桌互相批改批改者在有疑問的地方標上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。對于有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到滿意的答案，心里會很高興，他們的寫作興趣自然就會提高。最后，在訓練時，將學生書面表達通過實物投影儀投影出來或將學生一些寫得較好的、錯誤比較少的習作張貼出來，或讀給全班學生聽，師生共同評議。這種方法的特點是反饋及時，師生共同參與，人人是點評人，同時又使學生接受了“改錯”的訓練，可謂一舉多得。實踐證明，這種方法激發了學生的寫作興趣，充分調動了學生的積極性，增強學生寫作的信心和興趣，激發學生的寫作熱情，提高寫作能力。

英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它貫穿于英語教學活動的全過程。寫作能力的提高不可能一蹴而就，必須堅持從易到難、從少到多、從慢到快、從課本到課外循序漸進的原則，不斷激發學生英語寫作的興趣和積極性?？傊?，寫作隨著新《高中英語新課程標準》和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。若教師注重平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好的學習方法并更新和完善學習方法，則高中的學生也一定能寫出出色的妙語佳篇來。