如何在區角活動中培養幼兒閱讀興趣的研究

惠 敏

（江蘇省徐州市邳州市明珠實驗幼兒園，江蘇 徐州 221300）

一、問題提出

在幼兒園班級的區角活動中，孩子們對于我們設計的大部分區角都很感興趣，如娃娃家、小舞臺等，孩子們總是百玩不厭的；但也存在冷門區角如圖書角，孩子每次只有在被迫的情況下才會選擇這個區角。且被安排到這個區角的孩子，大多數也就是翻翻書中的畫面，并不會真正的去閱讀。有的孩子甚至產生逆反心理，老師在時還會敷衍的拿拿書，但根本不看書；等老師走了，就開始在圖書角做自己的游戲。為解決上述問題，我結合《綱要》內容，進行策略分析和探索。

二、研究方法

(一)研究對象：抽出本班10名幼兒，5名男孩，5名女孩，平均齡5歲。

(二)工具：談話法、觀察記錄法。

(三)程序：做觀察記錄。

觀察記錄內容一：5分鐘內看書的情況

我們統一安排10名幼兒進入圖書角看書，并讓幼兒自主選擇感興趣的圖書進行閱讀。匯總如下：7個孩子在翻圖書、1個孩在邊看邊讀故事內容、2個孩子正在選擇。

觀察記錄內容二：5分鐘之后的情況

2個選擇困難的孩子，在教師的幫助下終于選好了圖書并開始翻書；7個幼兒在看完一本書后，進行聊天、做游戲；只有那名真正讀書的幼兒在繼續讀書。

三、結果與分析

從觀察的結果發現，大多數孩子對閱讀是不感興趣的。通過我們的了解：七名孩子只是對書中的畫感興趣，但并不理解書中的內容。這些孩子的家庭教育比較缺失，父母工作比較忙碌，家中都由爺爺奶奶照顧，平時看電視、玩手機比較多，家長們并沒有正確引導孩子進行閱讀并且養成閱讀的良好習慣，甚至家長都不進行閱讀；那兩個正在選書的孩子，是因為沒有找到自己感興趣的書，這也反映出圖書角提供的圖書資源還不夠豐富；而那個真正讀書的幼兒，父母本身就十分喜歡讀書，對孩子也有讀書的要求。每天晚上或周末，他們全家都會一起讀書。且每晚入睡前，父母都會給孩子講故事，久而久之，孩子就養成了愛讀書的習慣，同時也認識了很多漢字。

通過以上情況分析：要著重培養孩子的閱讀興趣。

問題原因：家庭教育缺失，父母沒有做好表率，沒有為孩子營造良好的閱讀環境；圖書角圖書資源還不夠豐富；還需要教師正確引導孩子選擇書籍；教師缺乏開展與讀書相關的活動。

四、討論與干預

教師采取相關措施，解決阻礙培養孩子閱讀興趣的障礙。班級圖書角里的圖書，由于缺乏更新，孩子對圖書內容已相當了解，故而缺失對圖書的閱讀興趣。教師要多更新圖書角圖書；在選材上盡量選擇孩子們比較感興趣的內容；書的內容盡量結合生活問題，讓孩子能從書中找到答案，并以畫畫的形式反映出來，以此鼓勵孩子閱讀的積極性。同時，培養孩子的閱讀興趣還需要家長們的積極配合。家長們要以身作則，主動陪孩子一起看書，一起討論書中的內容法，營造良好的閱讀環境，以培養學生自主讀書的習慣。

(一)促進家園共育，讓家長與孩子共同參與閱讀活動

家庭教育對幼兒的身心健康發展具有重要作用。對于幼時期的孩子，家長是他們的第一任老師，且由于幼兒的發育特征，幼兒極易模仿家長的言行舉止，這就要求家長在家要以身作則，為孩子樹立榜樣，自己在家就要多讀書并帶著孩子一起閱讀。

教師要起到自身的引導作用，每周向家長們推薦一兩本圖書，讓家長陪孩子共同閱讀。幼兒中班的孩子大多數都不認識字，對于沒有讀過的書，家長可以先問孩子從畫面中看到什么，然后在為孩子解讀內容；對于讀過的書，家長要引導孩子用圖畫的形式表現出來并與幼兒園的小伙伴兒們分享。教師和家長們要注意，幼兒的年齡還小，自律性還沒有形成，家長和老師要時刻督促、鼓勵孩子。長此以往，幼兒的閱讀興趣會大大提升。

（二）融入生活

教師要學會以生活中遇到的問題啟發幼兒進行閱讀，從書中尋求答案。同時要注意在引導幼兒進行閱讀時，要符合幼兒循序漸進的認知規律。中班的孩子不認識字，教師要讓學生分享他們從看圖畫中尋找答案。如：“今天下雪了，小朋友們知道雪是怎么形成的嗎?讓我們到一本書去找答案吧!”教師要和孩子們一起分享圖片和內容，并多看幾本相關書籍進行鞏固，要將閱讀滲透于生活之中，潛移默化的培養孩子的閱讀興趣。

(三)教師提高自身的專業素養，提高語言分析能力，吸引孩子閱讀興趣

作為教師，我們要有良好的語言表達能力。在給孩子們講故事時，要體現成人的語言魅力，要繪聲繪色的表現出人物的特點，用語言的感染力來帶孩子走進故事中，讓幼兒體會故事的色彩。如：《狼和七只小羊》，教師通過飽含感情的聲音，能讓幼兒迅速感受到狼的兇惡和狡猾、小羊的溫順和可愛，極易使孩子們受到感染、并記住故事內容；而傳統的讀故事的方式，很難讓幼兒體會到故事的意境和人物的特點。

五、總結

通過以上的調整，有家長與孩子共同參與，教師也改變傳統的區角方式、閱讀活動，孩子們的閱讀興趣有了很大提高。