關于幼兒園區域活動材料有效投放策略的探討

劉華茗

（江西省贛州市大余縣樟斗鎮公辦中心幼兒園，江西 贛州 341000）

游戲是開啟兒童思維，提高學生認知水平和實踐能力的重要途徑。其中幼兒園區域活動教學可以有效地幫助幼兒形成想象力與創造力，使兒童在游戲中獲得知識、開拓思路，并學會如何將自己的情感表達出來。為了充分發揮出這一自主活動的作用所在，教師需要分析當下幼兒園區域活動的現狀和重要性，再根據出現的問題提出相應的策略，實現幼兒園區域活動材料投放的有效性。只有這樣，教師才能更好地提高教學效率，幫助學生開啟思維，培養實踐能力并形成人文核心素養。

一、幼兒園區域活動的現狀和重要性

隨著時代的發展，教育問題已經成為社會關注的重點，幼兒教育作為抓住孩子智力發展的關鍵期也得到了越來越多的重視。為了有針對性地培育幼兒的學習能力，許多幼兒園都努力改善教育環境，完善教育基礎設施，使幼兒園區域活動材料投放的有效性得到了顯著提高，發揮出區域游戲對幼兒教育的積極作用。但是在對當前的材料投放情況進行調查和分析后，我發現幼兒園區域活動中仍存在著一些不足，還有許多細節問題需要改善和優化。一方面，幼兒園區域活動的目的是為了提高幼兒的自主能力，使學生在游戲中激發活動的興趣，從而開啟思維。但在實際活動中，一些老師為了提高自己的講課節奏而按照自己的想法給學生強制性地安排活動，使幼兒從主動變為被動，區域活動教育價值被弱化。另一方面，選購的一些活動材料實用性不強或者質量不佳，在區域活動中發揮不出應用的作用，從而導致浪費資源。幼兒園區域活動是開啟學生思維，幫助幼兒構建起核心素養的有效途徑。而材料投放的有效性對于幼兒認知水平的增強和實踐能力的提高具有重要意義，因此教師要認真分析當下所存在的問題并給出適當的教學策略。

二、幼兒園區域活動材料投放存在的問題

第一，幼兒園區域活動材料過于繁多，缺失針對性。由于經濟社會的快速發展，市場上有著許多新奇雜多的材料，幼兒園在采購時也會大批地購買成品材料。但是，教師在使用材料時很少會分門別類，而是直接全部都應用到區域活動中去。繁多的活動材料會使孩子們挑花了眼，對每一種材料都感興趣。在區域活動時，幼兒會因此導致注意力分散，只玩了一會兒手上的玩具就又去玩其它的了。而這樣缺乏針對性的活動材料容易造成區域活動形式化，難以發揮出教育價值。

第二，區域活動中沒有體現出幼兒的自主性。在幼兒園教育中，區域活動的主要目的是充分發揮各類教育資源，使幼兒在自主選擇、探索發現中開啟思維鍛煉能力。但目前許多教師為了配合自己的教學節奏完成學期任務，在選擇活動材料時都是按照自己的經驗進行挑選，再根據老師所挑選的材料安排活動。幼兒在這期間僅僅是聽從老師的安排，學生的自主選擇空間非常小，主體地位沒有得到應有的重視。

第三，活動材料的投放沒有表現出層次性和漸進性。一般來說，幼兒園會按照孩子的年齡和身心成長狀況進行分班：小班、中班、大班。但學校在活動材料投放時卻沒有體現出相應的層次性。處于不同心理狀態的孩子玩著同一批玩具，這對于智力開發是沒有顯著作用的。對于小班的幼兒來說，玩具過于復雜會使孩子不能理解而失去興趣；對于大班的學生來說，玩具過于簡單且操作性不足會讓孩子沒有游戲的欲望。

三、實現幼兒園區域活動材料投放的有效性

為了發揮出幼兒園區域活動對于開啟孩子思維，培育學生素養的作用，教師要有效投放活動材料。而首先要做的，就是確保材料的安全性。幼兒園的孩子正處于好奇心旺盛的時候，在玩耍時不僅僅會觸摸材料還又可能用嘴去咬。那么，教師在投放活動材料時要選擇無毒、無味、干凈清潔，并且沒有尖銳邊框的制作材料。

其次，在投放幼兒園區域活動材料時還要注意體現出目標性。老師可以給孩子們設立一個主題，如“新年聚會”。幼兒根據主題的目標進行思考，自己選擇需要用到的材料，以共同協作的方式來完成這一活動，從而提高自主性和實踐能力。

在投放材料時，教師要參考幼兒的心理狀態，有層次地進行選擇。小班的孩子適合樣子逼真、色彩鮮明的成品材料；中班的孩子適合種類豐富、數量較多的半成品材料；大班的孩子適合更加具有開放性和變化性的半成品和廢舊物品。

總之，幼兒園區域活動材料要在保證安全性的前提下有效投放，以充分發揮出學生的主體性，激起學生的游戲興趣和探索精神。只有這樣，幼兒才能在區域活動中獲得進步，在游戲里得到成長。