小學數學教學生活化之探討

侯露露

(安徽省馬鞍山市當涂縣團結街小學 安徽 馬鞍山 243100)

1.問題的提出

數學產生于實際生產生活的需要，并隨著生產生活進一步的需要而發展，最終又為人們的生產生活服務。數學與我們的生產生活緊密相連，不可分割。數學不僅僅是解決生產生活中實際問題的工具，更是技術和思想方法。在人類日常生活的角角落落、方方面面都有數學的應用，如存款貸款利息的結算、買衣服打折、手機那種收費方式比較劃算等等都需要具備一些基本的數學素質。

2.小學數學教學生活化是中學小學數學教學現狀的必然要求

2.1 目前學生的學習狀況要求小學數學教學生活化。生活中，學生天天學數學，時時用數學，學生卻對數學提不起興趣，也不會應用數學知識解決實際生活中的問題，學和用兩張皮，不能學以致用。這與傳統的小學數學教學方式脫不開關系，學生獲取知識的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動的場所僅僅局限于教室內，學生完全依賴老師，沒有探索的主動性，學生的創新精神難以培養，實踐能力得不到很好的發展。 因此，必須讓小學數學教學生活化。

2.2 現有的教材要求小學數學教學生活化。目前，教育界已經意識到小學數學教學應該密切聯系學生的生活實際，在編寫教材時注意力求教材內容與學生的實際生活緊密聯系，但做得還不夠好，涉及現實生活的內容不多，題目還比較陳舊，跟不上時代發展的步伐。這就要求我們數學教師結合學生實際情況，改造充實教材內容。

2.3 目前的數學課堂教學效果要求小學數學教學生活化。目前的數學課堂教學還是以傳統的講授為主，注重邏輯推理，忽視背景知識介紹，教學工具仍是黑板、粉筆，很少有人用多媒體，教學方式方法基本上沒有改變。學生得到的知識幾乎全部來自老師和書本，滿堂灌和題海戰術仍是老師的兩大法寶，一節課都是老師喋喋不休講解，好不容易熬到下課，面臨的又是一大堆題要做，學生怎么能對數學感興趣，雖然很無奈，但是迫于中高考的壓力，只能埋頭苦學，結果就是學生越來越反感數學。因此，這就要求我們的小學數學教學必須與學生的實際生活緊密聯系起來。

3.小學數學教學生活化實施中存在的問題及思考建議

3.1 過分追求生活原型。教育界普遍認為小學數學教學應該聯系實際生活，如果聯系得恰當可以使學生產生學習興趣，還可以轉化為學生自主學習探索的動力。一部分數學教師認為數學教學必須聯系生活實際，如果小學數學教學沒有聯系生活就不是成功的教學。想給別人說明自己接受新理念并付諸于實踐中，為了生活化硬是給一些本來不可以不需要生活化的內容穿上生活化的"外衣"，我們經常在一些公開課、匯報課可以看到為了設計出有新意的情境而費盡心思，生編硬造，沒有科學道理，有的甚至嚴重到會誤導學生。

3.2 和生活掛鉤形式化在實際教學中我們可以經常看到，有的老師表面上很贊成小學數學教學生活化，而在實際教學時只是將知識和生活簡單掛鉤，課的內容看起來現實，但卻沒有多大意義。如講"一定能摸到紅球嗎"這一課時，只讓學生摸球，從中感受不同的球摸到的可能性也不同。這種做法雖然有助于知識的掌握，但只是處在稍淺的層次。我們應該與生活聯系起來，讓學生了解知識背景，經歷知識的發展過程，讓學生主動參與到實踐活動中來，運用已有的知識、方法、經驗解決生活中的實際問題，感受數學的應用價值。在教學中聯系現實生活容易引起學生的好奇心，激起他們的一探究竟的想法，促使多種能力同時得到發展，這才從深層次上達到了小學數學教學生活化的目的。

3.3 思考和建議。數學聯系生活要有適當的限度，不是每節課都必須聯系生活，什么內容都適合都可以生活化，也就是說不是每個知識點都能在生活中找到原型。數學內容包括純粹數學和應用數學，教學時教師應根據教學內容的需要適當滲透生活化。最初學習時，可以借助生活來幫助學生理解所學知識，到一定程度后，教學就不用完全依賴生活幫助。因為數學是一門崇尚理性的學科。

小學數學教學生活化就是把學生帶入一個熟悉的生活情境，從最大程度上提高學習興趣，調動學習的積極性，讓數學學習更扎實、生動豐富。在教學中怎樣處理好數學與生活兩者之間的關系，如何在教學中把握好數學聯系生活的限度，是我們目前急需解決的問題。面對新課程，小學數學教學生活化應該更實在一些，不要跟風。