高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)之我見(jiàn)

令狐克麗

(貴州省興義一中 貴州 黔西南 562400)

在新課改背景下，教育界產(chǎn)生了全新的教學(xué)理念，為現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶了巨大的影響。新課標(biāo)提倡的是自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師通過(guò)不斷地改革教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生如果從內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，那么他們的學(xué)習(xí)也一定會(huì)起到事半功倍的效果。新課程的教育理念是以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)改革我們要達(dá)到讓學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上數(shù)學(xué)的目的，最終達(dá)到探究教學(xué)的目標(biāo)。而探究式教學(xué)正符合這一要求，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中鍛煉意志、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。由此可見(jiàn)，探究式教學(xué)完全符合新課程的教育理念。

1.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此模式使學(xué)生之間可以相互合作、共同探究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和探究能力，以便于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和公式，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，消除學(xué)生的不良情緒，使他們積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中[1]。在合作探究的過(guò)程中學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。它充分體現(xiàn)了應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要性，從而取得最佳的教學(xué)效果。

2.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究

2.1 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献髦泄餐骄繑?shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)合作探究教學(xué)內(nèi)容。在合作探究的過(guò)程中學(xué)生相互合作、相互幫助、相互補(bǔ)充，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生主動(dòng)合作探究，逐漸具備合作探究精神和團(tuán)結(jié)合作精神，以便于全體學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 采用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生一時(shí)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生很多不良情緒，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果[2]。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用探究式教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸掌握探究學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生的探究能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)探究，全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維更活躍，最終探究出問(wèn)題的答案，輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，在教學(xué)《一元二次不等式》時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題：一元二次不等式有幾種不同的解法？在此教學(xué)情境中，促使學(xué)生主動(dòng)自主探究解決問(wèn)題，使學(xué)生全面掌握一元二次不等式的不同解法，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法求解出一元二次不等式，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探究能力。

2.4 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)總結(jié)性的工作。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。當(dāng)前評(píng)價(jià)體系缺乏多樣性，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)分?jǐn)?shù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反映，而教師和家長(zhǎng)都已經(jīng)習(xí)慣了用這種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。其實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的效率。還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是最重要的作用，即激勵(lì)作用[3]。所以，教師一定要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，教師還要指引學(xué)生有意識(shí)地反思和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我和他人的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中提煉和升華思維，構(gòu)建自我的知識(shí)系統(tǒng)，從而達(dá)到有意義的知識(shí)構(gòu)建。此階段為了復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生做相關(guān)的一些課外作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立解決相關(guān)問(wèn)題，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維，掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念做出了巨大貢獻(xiàn)，讓高中學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維能力。教師也要認(rèn)識(shí)到探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)和自主探究的重要進(jìn)步性意義，在教學(xué)過(guò)程中能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為祖國(guó)培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的人才。