小學數學教學中生活情境教學探討

武 歡

(河南省駐馬店市第十一小學 河南 駐馬店 463000)

小學數學教育的目的在于奠定學生學習數學的基礎，數學學習對于學生的邏輯能力及思維能力有著較高的要求，然而小學生大腦尚處于發育時期，理解能力相當有限，與數學學習的基本要求具有一定的沖突。因此，教師應當妥善利用科學、有效的教學手段，實現數學知識內容的生活化教學，積極利用生活情境開展小學數學教學，營造一個和諧、開放、自由的教學環境，幫助學生更為高效的進行學習。

1.生活情境于小學數學教育中應用的意義

1.1 提高學生學習積極性。在傳統數學課堂教學活動之中，教師對于知識的授受多是采取習題訓練以及公式記誦來實現的，其課堂教學氛圍較為沉悶，而由于數學學習內容難度較高，故而導致學生對于數學學習逐漸產生了一定的排斥心理。小學生年齡尚幼，對于新鮮的事物較為喜愛，枯燥、乏味的學習內容固然難以吸引學生的注意力，導致課堂效率低下。而通過情景創設，能夠讓學生在一個較為熟悉的環境之中逐漸產生學習興趣，同時積極參與到課堂交流討論的環節之中，改善傳統課堂教學枯燥乏味的弊端，營造愉悅、輕松的課堂氣氛，以此促進學生思維活性的提升。

1.2 提高教學的直觀性。在小學數學教學之中，其知識內容太多十分抽象，而小學生的思維能力又相對較為貧乏，故而僅憑教師的講解可能難以讓學生切實掌握知識內容，而將數學知識內容納入生活情境之中，能夠加深學生對于數學知識內容的認識，降低學習難度，提高學生思維的發散性。

1.3 教學內容更加形象。小學生的智力尚處于發展階段，其思維及認知相對有限，如果教師一味的強調知識內容的灌輸，其教學質量自然難以保證，同時并不利于學生對于數學知識內容的理解，徒然增加學生的學習負擔而已。而合理利用情境教學，能夠有效將數學知識內容帶入到學生所熟悉的實際生活之中，以此實現學生認知范圍內的數學知識內容吸收，提高學生的學習積極性。

2.利用生活情境開展小學數學教學

2.1 創設與日常生活相關的教學情境。小學數學教師在教學活動之中需要秉承以學生為中心，為學生服務的基本原則，在課堂教學活動之前，需對學生日常生活的基本狀況及其認知范圍予以調查，同時以調查所得的數據作為參考，結合教學內容，創設與學生日常生活及其認知范圍相符的情境，以增強學生對于數學知識的學習興趣。舉例而言，在進行小數知識內容教學時，教師可設計商超購物的情境，其商品價格均以50.60元、15.90元、10.50元這種形式表示，讓學生對于小學的應用及其性質有一個更加清晰的了解與認識，由于這是學生日常生活之中較為常見的場景，故而能夠有效促進學生進行思考，將生活現象與數學知識內容的學習予以結合，同時增強學生對于數學知識內容的應用能力。

2.2 數學練習生活化。布置課后練習的目的在于鞏固學生課堂教學之中所學習的知識，并通過練習加深學生對于知識的理解與掌握。但就實際情況而言，現在達到數教師在課后練習的布置之上，仍以計算題為主，雖然其題型相對豐富，但難以掩蓋其形式單一無味的弊端。針對于這一問題來說，教師在進行課后練習的布置時，可嘗試在其中增添部分情境問題，同時要求學生根據所學知識內容予以解答。這種數學練習生活化的目的在于，鍛煉學生在實際生活之中，積極利用所學數學知識去解決問題的能力。

2.3 創設課堂教學情境，加深學生理解記憶。在進行教學情境創設的過程之中，教師必須充分考慮到學生的年齡特點及其認知能力，力求為學生創建一個熟悉、自然的教學氛圍，從而擺脫傳統課堂教學模式之中枯燥壓抑的氣氛，讓學生能夠在更加輕松、愜意的狀態之下實現教學目標。此外，課堂教學情境的創設，能夠讓數學知識內容更加平面化、直觀化、清晰化，便于學生理解、記憶、掌握，從而增強學生學習數學的自信心，促進教學質量的提升。

2.4 適當增加課外活動。在課堂教學活動之中進行情境創設固然是提升教學質量最為有效的途徑，但教師也應重視引導學生在真實的生活情境之中進行學習。在課余時間組織學生參與課外實踐活動，讓學生走出課堂，在實際生活之中領略數學知識的應用，從而理解數學知識的重要性。積極參與課外實踐，能夠讓學生更加深切的掌握所學習的數學知識內容，并培養學生良好的實踐能力，并在長期實踐的過程之中累積經驗，開拓視野，提升學習興趣，為日后的數學學習奠定堅實而牢固的基礎。

結束語

總而言之，合理利用生活情境進行小學數學教學，能夠有效提升小學數學課堂教學的質量，激發學生的學習興趣與學習熱情。數學作為一門基礎性學科，對于小學生的學習生活有著十分重要的影響。教師在進行數學教學活動時，應當側重于培養學生的思維能力，積極轉變教學觀念，豐富教學方法，以提升學生學習興趣為基本目標，通過生活情境的創設讓數學知識內容更加形象具體，以此促進教學效率以及教學有效性的提升，以此培養學生基礎的數學思維以及良好的數學能力。