信息技術情境下數學核心素養的養成探究

張 婷

(寧夏回族自治區吳忠市裕民小學 寧夏 吳忠 751100)

1.引言

在教育改革的推動下，數學核心素養的養成漸漸成為了廣大教育者最為關注的事情，教學的意義不只有傳播知識，更重要的是育人，這是凌駕于知識之上的。一名學生只有在核心素養合格的情況下，才是真正的深入到了學習之中，數學核心素養為學生帶來的不是知識供給，也不是理論擴充，而是一種意義，這種意義將伴隨人的一生。因此教育單位必須重視學生核心素養的養成，尤其是在數學這一學科中，不能只灌輸給學生公式理論，更多的是要為他們建立健全完整的數學思想，讓他們在今后的學習生活中能夠利用自己的思考想法來解決難題，讓他們在今后的社會中能夠保有一席之地。

2.信息技術情境下的數學核心素養的培養

2.1 激發學習興趣，降低認知難度。興趣是最好的老師，學生在進行學習的過程中的一切活動行為都是由興趣來進行支配的，因此，如果想要學生的數學核心素養有所提高，就必須保證學生的學習興趣能夠居高不下，一旦學生的學習興趣足夠高，那么他便會自然而然地加入到數學思考的行列之中，漸漸地對數學理論或公式理解更加深刻。如此一來，學生的數學核心素養就會提高了。數學課程常常是枯燥乏味的，因此可以利用信息技術這個調味品來豐富課堂，通過投影儀等設備來對學生進行教學，將抽象的知識以圖畫甚至動畫的方式呈現在學生眼前，將會極大程度地激發他們的學習興趣。

其次，數學知識理論常常是能夠進行多次延伸拓展的，同樣地，一條數學理論可能是由許多其他理論延伸拓展而來，因此，教學教師在進行課程講解時，常常要涉及到大量具體的理論對象做依據，或使用一些其他的理論做鋪墊引出自己要簡潔的內容，如此一來，無形之中加大了數學知識的理解難度。而在教學之中，教師可以使用多媒體設備來進行講解，通過其豐富的展現力，來讓學生對抽象理論更為清晰明了，大幅降低了學生在面對專業詞語時的認知難度。

2.2 鍛煉學生能力，保障全面發展。得益于互聯網時代的迅猛發展，信息技術在各大教育單位已經是隨處可見了，其普及程度非常廣泛，利用信息技術能夠鍛煉學生的綜合能力，保障其全面發展，由此來提升數學核心素養。

第一，通過信息技術強化學生動手計算能力。計算是數學的基礎，不論是幾何知識，還是方程知識，亦或是函數知識都需要大量的計算，計算能力將會伴隨一個人的一生，它對學生核心素養的養成有著極為重要的意義，因此，教師可以借助于多媒體設備來鍛煉學生的計算能力。

第二，教師可以利用信息技術來強化學生的圖形認知能力。數學并不是一味地數字計算，他其中還包含著大量平面圖形、立體圖形，因此教師可以利用多媒體來為同學們制造一個更深刻的感受。在以往的教學中，信息技術設備尚未普及，因此，教師在進行幾何教學時，都是通過粉筆作圖，作出的圖形既不美觀還缺少準確性，而且畫一些復雜圖形時可能要花費大量時間，嚴重影響課堂效率。而在信息技術普及后，教師可以通過電腦軟件做圖，不僅保證了圖形的準確性，還大幅縮減了作圖時間，在這樣的教學環境下，學生的圖形認知能力將會更強。

2.3 貼近生活實際，實現實踐教學。數學核心素養沒有具象化的體現，它強調的概念內涵往往比較籠統概括，不易理解，正因如此，教師應該在教學過程中盡量貼近生活實際，通過將知識映入到生活現象中來提高學生的數學核心素養。如果想通過信息技術來使學生的數學核心素養有所提升的話，教師就必須能夠將課堂中講述的知識點與生活實際有機結合起來，以此來指引學生通過自己所學的數學知識解決生活中的問題。數學本就來源于生活之中，最終也將應用于生活之中，因此結合實踐教學，將成為數學綜合素養提升的輔助力。以小學課程中的“三角形的穩定性”為例，教師在進行教學的過程中，可以利用多媒體設備向學生們展示生活中的一些幾何結構，可以是推拉門、自行車、屋頂、衣架等等，讓同學們來仔細觀察這些生活中的常見物，近而引出課題，通過多媒體展示出的照片，學生可以更加鞏固自己對于知識的理解，通過生活與教學相互結合的方式，可以保證學生的數學核心素養得到有效提升。

結束語

時代在不斷地發展，我國的信息技術也達到了史無前例的高度，因此，如果各大教育單位能夠有效利用信息技術時代的特點，將會大幅提升學生數學核心素養的養成。這就要求教師在進行教學的過程中，能夠將信息技術與課堂內容相互融合，以信息技術之利彌補傳統教學之弊，通過信息技術的多樣教學方法來全面培養學生的數學核心素養，以此來保證學生在今后的數學學習過程能夠得心應手，無往不利，最終成為今后國家的棟梁之才。