試論初中歷史課堂教學中的“激趣”策略

谷 蕾

(四川省德陽市廣漢市宏華外國語學校 四川 德陽 618300)

興趣是學生學習的內驅力，學生只有對即將學習的內容產生一定的興趣才會積極主動的去學習和探索。在目前的初中歷史教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀，學生的學習興趣不高。因此，為了有效的提升初中歷史的課堂教學質量，教師應該采取有效的措施來激發學生的學習興趣，改善初中歷史的課堂教學現狀。

1.樹立學生的歷史實用觀

很多學生片面的認為歷史課中學習的內容與現代生活關系不大，實用性不是很強，因此對歷史學科的學習興趣不高。事實上，這種想法是錯誤的，歷史實際上是一門實用藝術[1]。通過學習歷史文化能夠提升學生的文化品位，使中華民族的精華得以傳承。通過近代史的學習，學生可以了解中國被淪為殖民地時的痛苦，從而用正確的眼光看待中國和西方。通過學習日本侵華史，學生能夠提升自己的思想覺悟，珍惜今天的幸福生活。因此，在初中歷史教學中，教師要使學生樹立歷史實用觀，用正確的眼光看待歷史這門學科，使學生對學習歷史產生一定的興趣。

2.鼓勵學生勇敢的表達觀點

在以往的初中歷史教學中，教師在課堂上處于絕對的領導地位，所采用的教學方式也比較單一。在新課程背景下，教師應該轉變自己在課堂教學中的角色，不要在課堂上處于絕對的領導位置，教師應該認識到學生才是課堂教學的主體，教師應該充分發揮自己的引導作用，做課堂教學中的引導者和組織者。在課堂上，教師要鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點，對歷史人物和歷史事件發表自己的見解。在教學中，教師要加強對學生創新思維的培養，教師要引導學生從歷史的角度去思考問題，假設自己在當時的歷史場景中會怎樣想，怎樣做，從多個角度對歷史任務作出客觀的評價。只要學生的觀點有一定的道理，教師就要給予學生一定的肯定，為學生營造一種平等、和諧、民主的課堂學習氛圍，激發學生主動參與課堂的積極性。尤其是對于性格內向，在課堂上不愿意表現自己的學生，教師要給予他們更多的關注和鼓勵[2]。比如，在學習“秦朝的統一”這一內容時，教師可以將學生分成兩個小組，讓學生就“秦始皇的功過問題”展開激烈的討論。一方的學生認為秦始皇是一個有功的皇帝，他統一了六國，建立了中央集權制，統一了文字、貨幣和度量衡，抵御匈奴，奪取了河套地區，開發了越族地區，修建了交通。但是，另一方的學生認為秦始皇過大于功，他好大喜功，濫用民力，嚴刑峻法，賦稅奇重，焚書坑儒。針對學生的討論，教師要引導學生思考一下在秦始皇執政期間所執行的政策對于當時的社會以及人們的生活產生了什么影響，對其進行辯證的評價。

3.善于發現學生身上的閃光點

每個學生都有自己的優點和缺點，教師在教學時應該善于發現學生身上的閃光點，不要將學生的缺點放大而忽視了學生的優點。教師要采用多種方式加強對學生的了解，對學生在思想上、智力上以及才能上的閃光點給予足夠的關注[3]。當教師發現學生的閃光點之后要給予學生及時的表揚和鼓勵，使學生在內心產生一種成就感和滿足感，增強學生的自信，從而有效的激發學生的學習興趣。有的學生學習成績不夠理想，但是在思想品質或者體育方面可能很優秀，教師要根據學生的實際情況對其進行引導和鼓勵。比如，在班級內有個學生的學習成績不好，但是非常擅長長跑，針對這個學生的特點，教師可以鼓勵他用自己的耐力去攻克學習上的難題，從而使學習成績也像長跑成績一樣優秀。在受到教師的表揚之后，學生往往能夠增強自信，用最好的狀態投入到學習中去，從而促進學生學習效果的提升。

4.加強歷史課外教學活動

課堂教學的時間是有限的，因此，除了利用好課堂教學時間之外，教師還要加強對歷史課外教學活動的重視程度，從而有效的激發學生參與歷史學習的積極性。首先，教師要帶領學生通過了解所生活城市的歷史來開展歷史課外教學。比如，教師可以帶領學生參觀當地的歷史博物館，了解本地的歷史文化，或者帶領學生到當地有特色的建筑去參觀，使學生對自己生活的歷史環境有更加清新的認識。其次，教師可以通過帶領學生認識某一事物的歷史來開展課外學習。對于初中階段的學生里說，通過特定的情境能夠幫助他們更好的理解歷史。比如，對于處于歷史革命紀念區的學生來說，教師可以帶領學生到當時的歷史建筑中去參觀，探尋革命先輩的戰斗足跡，回顧革命歲月的艱苦，從而有效的激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、珍惜今天幸福生活的情感。

結論

總而言之，在初中歷史教學中，激發學生的學習興趣是非常重要的，對于課堂教學質量的提升有非常重要的意義。因此，初中歷史教師應該在教學觀念上做出更新，在教學方式上有所創新，引導學生樹立正確的歷史實用觀，鼓勵學生在課堂上勇敢表達自己的觀點，善于發現學生身上的閃光點，并且加強歷史課外教學活動，從而有效的激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。