創客教育背景下的中學信息技術教學創新探討

徐潔坤

(山東省平原縣第三中學 山東 德州 253100)

互聯網技術的發展和普及，加快了我國對教育改革的步伐，微格教學、翻轉教室和云模式等的應用，給我們的學習形式和學習工具帶來了很多便利條件，不僅提高了我們的學習效率，還開拓了學生的視野，激發學習興趣。創客理念的提出引發教育界對創客教育的浪潮。

1.創客背景

所謂“創客”是指不以贏利為目標，努力把各種創意轉變為現實的人。創客是一群喜歡或者享受創新的人，追求自身創意的實現，至于是否實現商業價值、對他人是否有幫助等不是他們的主要目的。將創客與新的國民經濟概念“大眾創業與萬眾創新”聯系在一起，指的是具有創新意識和自主創業能力的先進集體。創客的理念反映在科學技術和藝術領域，它有其強大的影響力，并開始在教育實踐領域流入，同時伴隨著創客教育的出現。

創客教育具有整合知識、創造力和創新精神，以及培養學生的想象力，提高他們的生存能力和合作的精神，其理念的主要目的是促進人的全面發展。促進創客教育有利于樹立正確的價值觀和促進學生的身心健康發展，有助于改變學生的思維習慣，使他們能夠學會從不同角度看待問題并找到問題的解決方案。同時它還包括多種學習方法，如探究學習，協作學習和自主學習等有很多方法可以為學生提供更多選擇。

2.中學信息技術教學創新現狀

創客教育在中學教學中的發展和普及就要求學生積極參與，以老師為導向。創客教育發展的重要條件是對創客的掌握程度和實際操作水平，但是從目前的現狀來看我國教育資源存在非常不平衡，城鄉差距大，創客教育在一些大城市已經開展了相關的活動，而在其他地方還沒有引入創客教育的理念，這將導致在我國創客教育發展的不均衡性。此外我國教育還處在應試教育階段，還未完全從應試教育向素質教育轉變，受應試教育的影響，許多學校依然將學生的學習成績作為評估的重要標準。而信息技術并沒有引起學校的足夠重視，學生學習的機會有限，同時目前中學的信息技術教學方法比較簡單，大多老師對信息技術教學只是進行一些理論的講解，枯燥乏味和難以理解的理論內容很難激發學生對信息技術課程的學習興趣。

3.中學信息技術教學創新實踐

伴隨教育改革的是一個思想不斷解放、觀念不斷更新的過程。老師更需要轉變教學理念，轉變傳統教學過程中存在的教學思想，逐步更新教學方式在中學信息技術教學中的應用，在教學過程中樹立學生的主導地位，提高學生學習的主觀能動性，引導他們積極參與教學活動。在新的教學模式中，創客教育課堂是一個自由式的教室，學生是主體，可以在創客課堂中向老師提問題和疑惑，老師與學生之間可以相互溝通交流，以及創客小組之間的互動，使學生參與體驗創客學習的樂趣。學校還可以開展一些與創客有關的活動，并鼓勵學生用自己的想法創造創客。創客來自生活回歸生活，在創客的教育下，知識不再是嚴格的理論而是一種生動跳躍的文字。學生用自己所學到的知識在老師的指導下運用到生活實踐中去，用他們的雙手和大腦將他們的想法變為現實，并利用他們的知識來解決在生活中遇到的問題，這一過程不僅促進了學生對知識的掌握程度，也提高了他們對學習的興趣，培養了他們的創新精神。有的學校還定期開展創客作品大賽，學生可以根據在生活中遇到的問題來進行作品創作，例如從水質問題設計水凈化設備，從清掃問題設計智能清掃車輛，以及從入室盜竊事件中設計報警裝置等。

4.中學信息技術教學的創新效果

創客教育作為一種新型的教育模式，在教育領域的影響已初步取得了成功，它在延續其傳統的同時帶來了許多新的特征。隨著學生綜合發展要求的提高，信息技術課程也成為重要課程。在大數據快速發展的今天，我們被信息所包圍著，在多樣性和綜合性基礎上，老師對學生在信息素養方面的培養注重他們解決問題的技能，尤其是創新和實踐能力的培養，注重學生發展的多樣性。例如，在文字處理方面，有的學生擅長Word，有的學生則擅長WPS，讓學生盡可能地選擇他們感興趣的軟件工具，使他們從被動接受向主動轉變，以及通過創客的積極探索和實踐讓學生真正對信息技術感興趣，成為學習的主導者。

5.結束語

創客作為一個與國家，社會，學校和個人發展相關的新興概念，創客教育逐漸改變著師生的教學方法，已成為教育改革和教育創新不可或缺的一部分。在創客背景下使得老師和學生對信息技術教學的創新有了不同的認識和理解，通過個人實踐的討論交流，在中學信息技術教學新發展中做出了重要的貢獻。同時作為一個新興項目，其充滿機遇和挑戰也需要社會的關注和支持，時代賦予教育的崇高使命，要求我們每個人都要有高度的社會責任感和嚴謹的科學態度，只有通過不斷的創新和實踐，才能真正開創創客教育，譜寫教育史上新篇章。