談初中化學教學中學生自主學習能力培養的對策

金麗娟

(貴州省普安縣第二中學 貴州 普安 561500)

自主學習又稱自我調節學習，是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法、監控學習過程，評價學習結果的過程。新一輪課程改革的目標是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。自主學習核心理念是讓學生具備安排和控制自己學習的能力。因此，我在實際的初中化學教學中特別注重培養學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。圍繞這些理念，筆者近幾年的教學實踐，在這些方面作了嘗試和探索。

1.初中化學學生，自主學習的特征

自主性自主學習之所以提出，是因為他主學習的“他主”特征給學習活動造成了極大的障礙。也可以說，自主學習就是針對他主學習的他主特征而提出來的。因此自主性成為自主學習最基本的特征，其他特征都是由此衍生出來的。如果沒有自主性，即使所謂的“自主學習”有其他特征，也不能稱之為自主學習。

有效性自主學習的目的就是要使其學習結果最優化，所以，從一開始，自主學習就要求盡量協調好自己學習系統中的各種因素，以使它們發揮出最佳效果。甚至有人說：自主學習在某種意義上講就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化的過程。相對性從某種意義上說，自主學習基本上是一個程度問題。為了更有利于對學生的學習有針對性地施加影響，在教育活動中，我們不能簡單地區分哪些學生的學習是自主學習，哪些學生的學習不是自主學習；而是要從學生的實際出發，分析其在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的。

2.指導學習方法，培養自主學習能力

自主學習是一個人一生中獲取知識的重要途徑，可以說人的一生中所需要的知識80%以上靠自學獲得，由此可見，對學生進行學法指導的好與壞，將深刻影響到學生一生的發展。因此，教師要教給學生學習的方法，培養學生的自主學習能力，從而改變目前教學中學生不讀書和不會讀書的現象。筆者在教學中就很注重對學生的學法指導，其中包括學會閱讀、學會記憶、學會實驗、學會解題，將其貫穿于整個教學過程中。例如，在引導學生學會記憶時，筆者就給學生介紹了幾種切實有效的記憶方法：(1)濃縮記憶法，就是抓住關鍵詞，緊扣關鍵信息進行理解記憶，比如溶解度的概念就可以簡記為“三定一態”；(2)聯想記憶法，就是利用所學知識，找出知識間的聯系，進行有意義的想象，比如學習了一氧化碳的性質，就可聯想碳和氫氣的化學性質；(3)規律記憶法，就是將所學知識分塊整理，根據其特點找出規律性的東西，幫助學生快速記憶。

3.讓學生對自主學習的樂趣有所體會

教師在初中化學教學活動中必須做到善于將學生的學習問題發現，將學生的求知欲望激發出來，使學生能夠在自主學習當中積極主動地參與進來。要想將學生的求知欲望激發出來，教師就可以對創設問題情境的方式進行充分的利用。比如在提問的過程中，教師就可以采用一種能夠誘發學生興趣的方式提出問題。與此同時，教師還應該與學生的生活實踐相結合，才能夠很好地在學習情境當中將學生引進來，最終使學生的自主學習能力充分的發揮出來。

比如，在對《我們身邊的物質》進行教學的時候，教師就可以先讓學生對蠟燭的物理性質進行自行研究，并且對蠟燭的物理性質進行判斷。比如，蠟燭的密度比水小、屬于白色固體等之類的物理性質，采用這種教學方式能夠使學生對化學學習的神秘性有所體會，從而使學生學習的動力得到進一步的提升。

4.注重激勵、評價，落實自主學習

學習的目的是為了掌握知識，形成良好的情感態度和價值觀。學生學習效果的好壞要通過合理的檢測才能發現，教師絕不能僅憑成績定優劣，對已經盡力但成績不理想的學生，不應過多責怪，更不能嘲笑打擊，而應以銳利的眼光去搜尋學生的閃光點，善于抓住機會鼓勵、表揚學生，激發他們學習的積極性，落實自主學習。

總之，化學教學中，重視和加強對學生自主學習能力的培養是十分重要的，它不僅有利于化學教學質量的提高，更有利于學生綜合素養的提高。教師務必在學生開始接觸化學時就培養學生對化學的興趣以及學生自主學習化學的能力，使學生的個性得到充分的發展，為最終培養出有獨立思考能力的創新型人才奠定堅實的基礎。