小學(xué)語文教學(xué)的問題和對策分析

李春仙

(云南省東川區(qū)烏龍中心學(xué)校店房小學(xué)，云南 昆明 654100）

這篇文章主要是針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中暴露出的一些問題，簡要分析的幾點(diǎn)實(shí)施對策，希望可以以合理的教學(xué)改革建議，推動教學(xué)研究順利有序進(jìn)行。

一、小學(xué)語文教學(xué)的問題分析

從新課程改革的角度來看，小學(xué)語文教學(xué)中當(dāng)前存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面，其一，是教師過于體現(xiàn)自己的主導(dǎo)體位，而輕視了對學(xué)生的教學(xué)啟發(fā)和互動引導(dǎo)，因此使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和主體性無法得到體現(xiàn)。其二，是學(xué)生存在擾亂課堂秩序，在課堂上做“小動作”的現(xiàn)象，其三，就是語文教學(xué)與生活實(shí)際應(yīng)用的脫離，學(xué)生無法克服問題，在面對具體的生活問題時(shí)，不懂得如何應(yīng)用所學(xué)的語文知識去解決。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)語文教學(xué)問題的解決，積極探索合理、有效策略，完善語文教學(xué)輔導(dǎo)。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的具體策略

（一）實(shí)施小組合作教學(xué)啟發(fā)

小組合作教學(xué)指導(dǎo)方法，是新課程改革中的一項(xiàng)重要成果，也是切實(shí)可行的方法。引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式去探索語文學(xué)科新知識，學(xué)習(xí)新技能，不僅體現(xiàn)了教學(xué)中“以生為本”的理念，更可以幫助提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，首先，我們可以手指教材中的插圖，“誰能告訴我，這圖上面哪一個是小蝌蚪呢？哪一個又是蝌蚪的媽媽呢？”如此以圖像的方式吸引兒童的注意力，其次，引發(fā)學(xué)生合作思考，交流學(xué)習(xí)，嘗試通過合作學(xué)習(xí)解決生字、生詞和整篇課文的理解問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)貼近生活

小學(xué)語文教學(xué)，無論是對于課文的解讀，還是學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，都可以嘗試結(jié)合生活教學(xué)的思想實(shí)施啟發(fā)，比如，通過勉勵學(xué)生看新聞，記錄新聞和實(shí)事，可以有效培養(yǎng)學(xué)生迅速抓取有用信息，以及良好的閱讀能力，拓展學(xué)生信息獲取的途徑和渠道，提升教學(xué)的效率。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些語文游戲，如詞語接龍，成語故事會等，用來豐富學(xué)生的課外生活體驗(yàn)，讓教學(xué)貼近生活。

（三）保持課堂紀(jì)律

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課上少不了學(xué)生的自主分析和團(tuán)隊(duì)交流，但這并不能以犧牲課堂的紀(jì)律和秩序作為前提。所以，維護(hù)課堂的秩序也是保證語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而維護(hù)課堂秩序絕不僅僅包括教師的三令五申和明令禁止，還可以通過教師的關(guān)懷、微笑和贊美，比如，“這位同學(xué)表現(xiàn)很不錯，大家要向他學(xué)習(xí)！”，來發(fā)揮出模范帶頭的作用。

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中存在的很多問題需要我們作進(jìn)一步的探討和分析，其中離不開學(xué)生的配合，以及教師的努力，本文結(jié)合我的部分經(jīng)驗(yàn)，簡要實(shí)施了規(guī)劃和總結(jié)，希望可以拋磚引玉。